研读完《数字时代的学与教》的第一模块，我深受启发、受益匪浅。
第一板块的标题是“改变理念”，单从这四个字不难看出，想要探索更广、更新、更适合自己的教学方法，首要转变的就是我们自己原本的理念，进行“推翻”后的重建。从重视“教”到重视“学”，是教师自身成长的一个重要标志。
结合过往教学中我对麻吉星的运用与实践，以及对本次共读书目的阅读与理解，我能够体会到“相信的力量”。或许刚开始接触时，我的大脑里确实蹦出了一个大大的问号，不禁发问：技术真的能推进更好的教育吗？答案或许已经在每一个教学实践者的心中。“以生为本”的理念绝不是现时今日才提出的，但是否真的做到了呢？我认为王博士的话给了我很大的启发：“教师必须刻意减少讲述时间，从课堂的讲述者转型为一名教练。”与此同时，这就需要教师作为“教练”在课前制定合理的教学目标，指导学生学习方法，让学生亲身实践。那么，难道说教师在此过程中没有其他的发挥余地了吗？答案自然是否定的，作为教师，更要具备有观察的能力，适时地施以援手，提出可以精进之处。
当然，转变理念的过程中，随之而来的考验是课堂转型。王博士认为：课堂转型的过程大致可以分为三个阶段，分别是调动思考力的高效课堂、建立合作意识的团队合作学习课堂和任务驱动的学生中心课堂。这可以说明课堂的转型并非一蹴而就的，兼具学生和老师两种身份的教育工作者来说，需要不断的改进、不断的提升。
