在沙游学习过程中，我三次亲手摆沙盘，第一次是与搭档合作，在搭档已选好了一座山，一棵树的前提下，我选了一张桌，旁边围着四把椅子，桌上摆着桃子，我们共同营造出一个在自然风景中休憩的场景，摆得很顺利。
第二次独立完成一个沙盘，我先把沙子中间分出一条河，然后拿来山、树、亭子，把各种小动物摆在山上，它们代表的是自然风光。河里，一条大船正驶向远方，代表我正追寻心中的诗意和远方，河里有小鱼，有游动的鸭妈妈和鸭宝宝。河上有桥，对岸有一对老人，老太太一只脚泡在水盆里，另一脚搭在老伴膝盖上，老头正在帮老太太捏腿，两人脸上都洋溢着知足的笑容，身后是他们安稳的家。
我为自己的这个沙盘命名为“生活”，搭档作为我制作沙盘的守护者，曾问这是我向往的晚年生活吗？我不假思索地说:不是，这是我现在的生活。
摆沙盘的过程，我一直陶醉在自己的世界里，有时会自言自语，幸福感溢于言表。其实也是在迫不及待地向伙伴分享心中的快乐。
即使再去摆一次有关生活的沙盘，不管选择什么沙具，呈现的依然还会是幸福的画面，因为这是我此时此刻真实的内心投射。
第三次摆沙盘，我准备换个角度，想摆一个关于校园生活的，并提前构思好了画面，可是，当我面对几柜子沙具的时候，却找不到心仪的，人物造型不符合内心，场景也不满意，代表学生活动的人物更是一个也找不出，中间，我想放弃，可是又不知道该去做什么，勉强选了几样，一个有山有树有绿地的学校，几个学生或踢球或玩耍或奏乐或沉思，手里的一个雪人，不知放在哪里，什么地方都不合适，但又不舍得扔掉，我给自己这个沙盘起名为：个性学校。
摆沙盘的过程中，我一直在犹豫，在纠结，最后呈现的画面也不是我心中想要的样子，与导师交流时，我把这一切归纳为沙盘玩具太少，直到回来的路上，我突然明白了我困惑的原因，不是沙盘玩具少，而是内心的纠结。
我平时比较倾向于素质教育，与学生在一起比较和谐，今年在咄咄逼人的应试教育面前，我力不从心，开学后，也曾放弃过自己的经验，想模仿他人，可是一段时间下来，成绩更加不理想，而且这种教学方式不是我喜欢的，更不是我擅长的，工作一点儿也不舒心，经历过一段时间的迷茫与反思，我重新找回了自我，又做回了快乐的自己。
从这次摆放沙盘的过程中，能看的出我有坚守，但理想又是模糊的，所以摆不出自己想要的样子。同伴问，你的校园里，怎么没有教学楼呢？是呀，我不喜欢那个坚固的东西，它束缚了我，也束缚了我的学生，可是，没有了它，我摆的还是校园吗？守护者后来说，第一次看到这些，以为你摆的是游乐场。
我理想中的校园应该以什么姿势出现，我需要再想想。
在沙盘面前，内心是藏不住的，好神奇的沙盘游戏！
下一步，我会陪伴我的学生，走进沙盘游戏中，去发现潜意识里那个真实的自我，让他（她）与生活中的自己面对面，直到握手言和。
