（1）区分“累”与“苦”；（2）谈谈恁对“感动”的理解，并举出一件最近感动您的事件；（3）您觉得什么样的人才能相信未来、热爱生命？——李克富
最近有一件事，让我非常感动。
孩子终于考完试了，再过两天，去学校拿回成绩，就可以放暑假了。我也长出一口气，可以好好放松一下了。然后记下了返校的日期——周天。
周六上午8点多，孩子班主任打电话找我，问：“孩子怎么还没有到校呢？”原来，是今天返校拿成绩和暑假作业。我赶紧说：“我记错日期了，以为是明天呢。我赶快让孩子去学校。”老师说：“我们很快就放学了，不用让他来了，他的作业、试卷等，我让同学放在传达室吧。”
中午回家，把这事告诉孩子。孩子一听急了，赶紧去学校传达室拿回了一沓试卷作业，并且说：“也看不出来是谁的，上面也没写名字，就剩这一份初三的了，我就拿回来了。”打开一看，里面赫然写着另一个班级另一个同学的名字。孩子很着急，说：“我都找了，再也没有了啊，那我的上哪儿去了？”我说：“是啊，是不是在传达室里还有？下午我们再去找找。”
下午，我和孩子到了传达室，把拿错的书送了回去。那儿还有好几份作业和试卷，的确没有孩子的了。孩子又急又恼，说：“怎么会这样？我的呢？我一学期的成果就这样不见了？”我劝他说：“别急，我再问问老师，看看放在哪儿了。”
打电话给了班主任，班主任说：“我给你问问，是让他同桌帮忙放的。暑假作业没什么，就是试卷得看看。”我也想起来了，可以在班级QQ群里问一下，并留了我的电话。不一会儿，同桌的家长就打来了电话，说：“我让孩子跟你说吧。”孩子的同学就告诉我，他放在了传达室的哪个位置，是怎么放的。我很感动，并且道谢。然后告诉孩子：“你的同学确实给你放在这里了，可能有别的同学拿错了，我们请老师帮忙在别的班里问问，找找。”
班主任也再三解释，说没想到会发生这样的事，并及时请其他的班主任询问，是否拿错了书，如果有，请及时联系家长。而且班主任说，如果实在找不回来，开学后，她可以再从教务处找一本新书给孩子。
第二天，有一位家长给我打电话，再三道歉，说：“是我们拿错了，非常抱歉。孩子拿回书来，就出去玩了，也没有看看对不对。今天有一位老师给我们打电话，说我们的书拿错了，我们才发现。您看，是把书放到传达室，还是给您送到家里呢？”我非常感动，也很感谢他，很诚恳地告诉他，放在传达室就可以了，放假了，孩子十分兴奋，拿错了书，很正常。
我把这些都告诉孩子，孩子也特别高兴，原来的郁闷、沮丧、挫败感等等，一扫而空。我还尽量不经意地告诉孩子，在整个寻书过程中，他的班主任、同学、同学家长、拿错书的同学以及他的家长，尤其是那位不知名的老师，都是那么地热心、真诚，那么地友爱、和善。我很感动，孩子也非常感动。
其实，那两本书，没有什么，丢了也可以再从书店买到。但是，我如此费劲地打电话，找老师，问家长，只是想让孩子体会到：这个世界是美好的，他人是可以信任的，他是很重要的。因为只有在有爱的世界里，孩子才能学会爱与被爱，才能相信未来，热爱生命。
挫折—侵犯学说认为，“侵犯永远是挫折的一种后果”；社会学习论认为，侵犯行为是习得的。个体通过学习学会侵犯，侵犯行为的学习机制是联想、强化和模仿。一个人的冷漠与畏缩，无能为力，侵犯行为等，也是习得的。在他呈现出这些特点之前，他一定遭受了他人的冷漠、侵犯等行为。
所以，什么样的人，才能相信未来，热爱生命？生活在温馨、友爱中的人，能够感受到他人、环境、社会对他温柔友善的人，才会相信未来，热爱生命。
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