终日里鸡毛蒜皮，辍于笔耕日久，今日单位前辈在群内发一感言如下
“参加师德培训有感：
基于功利的教育，是以天下之公成一己之私，其本质是假公济私。故常沽名钓誉，随波逐流，无所不为。
基于事业的教育，是以一己之力奉天下之公，其本质是成己成人。则能节用以时，审时度势，见可方行。”
思之再三，写了些回复：
“何尝不是另一种功利，功利并不错，目标远近尔。
追求大道和追求小技，都是追求，本身并不见得高下，立足现实，心向远方，可也。
核心是教育目标的定位问题。如果我们按照培养文学家、思想家的标准，语文任重而道远，多有是教不下去的，一者咱们没那水平，二者学生没那么多需求，三者，学生也是人，我们不能按照自己的标准去“塑造”，更多的，只是帮助他们在起跑阶段走的顺畅些，之余起飞之后各自的去向，就看各自的机型、载油量和理想目的地了。”
窃以为，先不论古语“三百六十行，行行出状元”，单就多元已然成为共识的当今，基础教育定要坚守阵地，切不可贪功冒进，思想的塑造，人格的培养云云，我辈有责，但大可不必自以为是，以为舍我其谁，人之为人，并非为材。虽说是“百年树人”，但即使是这比喻的喻体，不论这树木将来是统一用作何用，还是各有其归宿，在生长阶段，无论我们怎么修剪，终是没有完全长得一样的，何况人乎？
这世界，需要君子，自然也是需要“小人”的，没有了此“小人”，彼君子何立于天地？为了“塑造”区区几个君子，让“小人”不能成为“真小人”，只能做个“伪君子”，岂不悲哉？
基础教育，搭好台子，让孩子学会基本功，有一点舞台经验，足矣！至于以后小朋友是学现代舞、古典舞、街舞还是国际标准舞之类，甚至最后人家跑去学声乐了，兴趣兼有特长的情况下，我们是没必要强拉回来的。
