第62个孩子的教育叙事：她需要“不安分”

怡，清澈明净的美眸中透着纯净，娇俏的脸脸颊安然自得，眉宇之间透着的，是与其他女孩不同高雅。端坐的样子很恬静，静静地坐着，静静地看着，静静地听着，连发出的声音也很安静，让你感觉是在与蚂蚁交谈。是属于，你看到她，也想安静的那种。

作业工整书写，比较小心翼翼，稍有不行就用涂改液，当然她使用得小心尽量不浪费，不溢出过多的空间。从不与他争吵，与他在一起的玩伴说话也是小声的，尽管对方不属于安静类型。这是期初我对她的印象，现在发觉她下课时间似乎不下课，她没有外出，常常静坐在座位上与同桌一起，小声地说说笑笑。她的同桌时个男生，白皙娇小的，好似女孩，显然示怡喜欢的那种，估计他们也是很喜欢在一起的。

上个学期期末，怡因参加了模特走秀，层层选拨将参加国家级入围赛。那天系统提示报名通道10点关闭，妈妈为了怡这个全国赛报名急用她手机。

妈妈给她电话，她在上课手机关机没接到，妈妈到班级来了，站在门口不时地张望着。我们正在紧张地期末复习，当我知道她是怡的母亲时，我示意怡赶紧出去找妈妈，一会儿怡进教室了，我以为没事啦，感觉她妈妈已经走了，没一会我又留意到怡有不安的神情，原来她妈妈还在教室外头，前门的旁边，与我站的方向相同，我是转头的时候才发觉的。我又提示了怡，当她再次走过我身边时，我严肃地说：是怎么回事，赶紧出去和妈妈理顺好。（后来了解了是刚才妈妈向她要了手机，现在妈妈要手机的密码）很快，怡回教室了。下课的时候，我习惯地查阅了一下手机，原来怡的妈妈给我发了几条短息，是每隔几分钟，因为上课，手机为静音。以下是怡妈妈的留言：

当日9:20分

张老师，真是不好意思，今天打扰您了，有点急事找怡

张老师，能否叫怡听一下电话

9:34分

张老师，真的很抱歉，我是为了怡一个全国赛报名急用她手机，因为报名通道10点关闭，因平时手机是用来放学时联系的，我现在只需她告诉我一个密码，因为可能上课影响到你她不敢说，能否请你帮我问她，拜托您了，谢谢张老师。

原来我没接到电话，她只好追到学校来了。

下课的时候，我发现两个未接电话，我回拨时得到语音提示是空号。没一会上课钟敲响了，电话又响起了，是怡妈妈来电话，因为上课了，我对怡直言：怎么回事，还没处理好。接着我让怡到外面去接妈妈的电话。

晚上我给怡妈妈的微信留言：

昨天怡的事情办妥了没有？你的手机号拨回去两三次语音提示是空号的。到期末时老师们的功课都很急，复习材料学校安排很多。以后你们有急事应提前打电话。还有自己也急着赶功课话语急了，现表示抱歉。

怡妈妈解释回复：

怡平常胆子太小了，我想让她多多锻炼。在一个舞蹈老师的推荐下参加了这个比赛，经过她自己的努力也晋级了好多次，幸运怡在漳州赛区被选抜进入总决赛。因之前是用她那部手机报的名，北京那边是通知报名渠道9：30关闭，所以才冒昧打扰，应该是我说抱歉。你是一位敬业而有责任心的老师，我会理解的，不用多想，所以因为昨天的打扰再次跟你说声抱歉。

整个这么长的过程其实就是怡的妈妈要向怡拿手机并询问密码，这么简单的事情为什么首尾时间怡妈妈忙了近一个上午，怡还几次被叫出。其实怡在完成这件事情的这一过程，我也是急了点，催促着她快点办好，对于乖、听话的孩子她会更急着完成。我除了反思自己，我觉得这背后定有更大的原因，我想深入地寻找孩子这种行为的心理根由。我与怡做了一次较长时间的谈了心。

我询问：“为什么把手机给妈妈并告诉密码，你和妈妈得忙那么久。”

她安静而小声地解说着：“妈妈第一次让我出去是说要拿手机，我回教室拿出手机后递给妈妈后就转身，我没听到妈妈说要密码的。妈妈再叫我出去时，我想您和同学们在上课不好再打扰，以为妈妈等久了会回去的。我出去后与妈妈说了密码，又回教室了，没想妈妈没听清楚，所以妈妈回去后操作不了，给您发短信了。”

我疑问：妈妈为什么没听清楚？

她不好意思说：自己的声音太小了。

我追问：平时与妈妈说话也这么小声吗？

她回答：已经习惯了。

我提醒她太胆小、太乖会麻烦的。接着我与她进一步聊了起来，询问她知道原因吗？从她的表达中，我知道了她两三岁的时候性格还很活泼，妈妈送她去全托幼儿园，几个月以后性格完全变了，乖了很多，也变得胆小了。三年级的时候，一次语文课上，老师提了个自己擅长的问题，她回答后，有几个同学开始发笑，她很在意，接下去，几乎没听课，都在思考为什么被同学们取笑，是自己说得不好吗?妈妈解说是同学们不懂得尊重他人；姐姐也说，她以前也遇见这样的情况，不要太在意。可是还是没什么效果。

她又与我分享了另一个事例：

在文具店里买了些东西，我发现了一作文本，那是最后一本了，一个比我还大的男孩，从我手中抢过去。我让他还给我，他不肯，反倒直走了，最后自己什么也没买到。这以后我觉得自己很没用。

我也输出一口气，孩子没有自己的思想，不敢直面自己，缺乏独立的办事能力，这是教育的缺失。这让我想起了前不久收藏的一个故事：

一位老教师和一位年轻教师谈起自己的学生，老教师说：“想当年，我教的学生是全校最听话的，我怎么讲他们就怎么做，学习成绩都不错。”这位年轻的老师笑了笑，说：“我认为我教的学生虽然不是全校最听话的，但却是最聪明的”。

老教师觉得年轻教师有些狂妄了，就问：“你有证据吗？”

“有”，这位年轻教师满怀信心地回答。他喊住了自己班上一位路过的学生，指着办公室窗台上的一盆杜鹃花说：“那盆花被虫蛀了，就快死掉了，请你端出去把它扔掉，好吗？”

这位学生点头答应了，走过去端起花盆就往外走，但是她突然一愣，停下来仔细观察了一番，用手抚摸了一下嫩绿的枝叶，转身对年轻的老师说道：“老师，您说的不对，我觉得这盆花并没有被虫蛀，不可能枯萎死掉，你为什么要把它扔掉呢？”

这位年轻教师满意地会心一笑，说：“这就是最聪明的学生，老师要教学生用聪明的头脑明辨是非对错，而不是教学生如何服从自己。”

教育内容、选择教育方法、和评价教育效果对学生的影响如此之大。教育的目的是什么？是培养人，是培养什么样的人？反观自己的教学应该加强什么，还有家庭的教育现在该如何补救。

“看来，你也很想改变这现境，以后你多找机会办事，多多锻炼自己。老师也会帮助你的，老师也告诉你妈妈怎么做，你告诉妈妈，我们中午联系一下。”她微微一笑，头点得很有力度。

中午十二点多，我涮碗筷的时候，电话声响了，我忘记了怡妈妈会来电话，待我忙后，看着未接电话已是半小时以后了。我回拨过去就是怡妈妈，我直入话题——我的发现及我与怡交流的情况。她呼应声比我的更大并与我分享在家的情况：如果我提前告诉她我过一两天得出差，她会整天有不安的情绪，孩子真像我的尾巴，黏得紧。什么事情，都离不开我。她有了明显的变化有原来的不乖到很听话。按大人的意志行事就行了，大人们是喜欢了，可给孩子添了毛病：遇事没有主见，独立性差，更胆小怕事。怡妈妈的话，我一边反思教育的问题，想起怡孩子告诉我爸妈因为她不乖，两三岁就把她送进全托的幼儿园，后来怡变得很乖，如今她爱沉默也不多言语，更多是胆小怕事。

“哦，孩子都五六年级出现这样的情况确实不行，待会儿，我在与你分享一些具体的做法。”接着怡妈妈谈到怡爸爸，“有时候她爸爸要老师您交流，孩子不肯，说不用。她爸爸很忙，也没时间与孩子交流学习上的事情。”“我接过的孩子，很多爸爸都有这样的想法。我常常告诉这些爸爸——美国总统奥巴马（现在是前任了）够忙吧，可是每次两个女儿的每次家长会是他参与的，他还固定时间给女儿们写信。其实更多时候是我们人的行为意识，当我们觉得很重要了，自然会去努力。孩子已是高年级了，母亲的陪同应该有所减少，父亲则应该增多，特别对于胆小的女孩。她的做法后，还谈及到长远的事情：假如孩子今后选择对象可能会选择妈妈式的，但他们这一代人并不容易找到。假使与对象有了摩擦会怎么样？……最后我结合提出建议：大型活动好，可是这样的机会毕竟很少，最好是平时多打发她去办事，可以与她公开的事情，先让她拿拿主意，听听她的意见，只要有点合理的地方就肯定并采纳，孩子的内心必定是充满阳光和正能量的，做什么事情会付出热情和激情的人，当然就自信有主见了。怡妈妈接纳了，表示会去努力创造机会给怡多多锻炼。

放下电话，上午沉重的心，有些释怀，相信怡妈妈、爸爸的教育方式会有所改变的，怡的内心更强大！