我是大概五六年前考的雅思，考了两次，中间间隔时间不超过两个月。两次总分都是8分（当时还没有实行平均分制，总分是四舍五入的），各个分项中，两次考试听力、阅读都是满分9分，写作都是7.5，唯有口语第一次是7分，第二次是7.5。
虽然考得还算过得去，但明显地各分项偏差严重——语言“输入”端明显强于“输出”端。
这里提一下，口语第一次没考好，说来让人不好意思，因为面试时考官给了一个很简单的话题Talk about your best friend.（谈谈你最好的朋友） 这个看似简单的话题，其实要讲好并不容易，因为讲朋友的话题，一不小心就流于形式，语言偏生活化，很难进行深刻地阐述，发挥出自己应有的水平，给考官留下深刻的印象。另外，雅思备考也是讲究技巧的，当时我做了几套题就去考试了，应试技巧明显不足也是个原因。
考试后不久跟一个相识的雅思考官（美国人）交流，他说很多中国人都是阅读最强，其次是听力，口语、写作则相对较差。在中国大陆，听力和阅读满分的不少，但是口语和写作基本上没有满分的。他没有解释为什么会这样。我私下揣摩，中西方思维方式不同可能是个原因，也就是说，中国人常常用中式思维进行写作和说话，西方考官读（听）起来可能有些隔膜，不容易得高分。另外就是我们的教学可能仍需改革，把更多的精力放到“输出”端的练习上去，写多了说多了，英语能力才能真正提高。
话虽这么说，当时只是简单反思了一下就过去了，并没有深刻反思，倒觉得自己的成绩还算过得去。（汗！朋友圈里的各位亲们不要见笑，因为实在高手太多，我斗胆写这篇文章一直感觉如芒在背。）
直到到了加拿大，在这里生活了两年，才真切感觉到自己的英语学得不到家。
首先受到打击的，就是一张口，用词感觉跟人家不太一样。当然，我主要指的是日常生活场景中，正式场合的用词倒是差不多的。每当这个时候，我就想，我英语学的是书面语啊，再正式的场合我都不怯场，反倒有时候寒暄几句，就漏了馅，一听就不是native speaker. 我想，这应该是脱离真实的目的语环境、不断进行学院式学习而导致的后果。
第二个受到打击之处，大家可能会觉得有点匪夷所思，我自己说起来也有点不好意思。那就是我从图书馆给小妞借的图画书，里面很简单的英语，我竟有些单词不认识，尤其是一些生动的小词（实词)。每当这时候，我的挫败感真的挺严重——儿童图画书里的词，不知道是不是语言学上所说的高频词，反正肯定是日常生活中他们本地人常用的，我竟然不认识！
第三个受到打击之处，是我的雅思听力虽然满分，但是我却听不懂一些加拿大人说的英语。加拿大是个移民国家，来自世界各地的人讲着五花八门、带着本族口音的英语。譬如说印度人的英语，每次跟他们沟通，我都感觉很抓狂，尤其是电话客服中有很多印度人，他们那英语有时能气死人。
第四个受到打击之处，是发现有些非英语专业的牛人雅思也能考到8分以上，这我在国内没有碰到过。远的不说，这不小妞同学的妈妈就是一个。当然，她以前在英国留过学，还在香港工作过七年，标准的学霸一枚，有如此成绩并非偶然。但是对我那点小小的专业自信心来说，也是个不小的打击——毕竟，当非英语专业的牛人都能达到我们的水平的时候，我们的优势何在呢！
这些打击让我深刻反思我们的英语教学还有我自己的英语学习。
首先，是我们的英语教学，脱离真实的语言环境是个很大的问题。语言不是其他学科，关起门来的学院式教育再好，缺乏真实的语言环境，使语言教学缺乏现实生活的依托，学生的语言跟目的语国鲜活的语言难免有隔膜。
当然，有的人从没出过国，英语也学的非常好，这个不可否认。学语言是需要下硬功夫的，我从来不太看好市面上的所谓英语速成班。所谓速成，只是教会学生一些学英语的技巧，譬如词根记单词法，英语口语发音技巧等等，不是完全无用，但要扎扎实实提高语言能力，非要自己肯长期用功才行。
概而言之，我们的学院式教育需要多给学生创造出国学习的机会。在目的语国生活过，起码会促使学生反思自己的语言，真实感受自己和native speaker的差距，增强学习的动力。
其二，要提高语言“输出”端的练习，强化口语和写作。道理是明摆着的，既然“输出”端弱，自然就需要加强。当高校英语老师十多年，我深感学生说得太少、写得太少。因为输出比较费时费力（尤其是写作），学生又比较害羞，怕犯错，不乐意输出，老师也没有太多的精力去看听每一篇演讲、阅读每一篇作文。自然而然，“输出”端的教学一直偏弱。
窃以为，看一个人语言是否真的好，就是要看他的说和写。他说他语言多好多好，但张口不能言，或者言而不能使人信、使人服，提笔不能写，或者写而不能使人懂、使人明，那么，他的语言终究算不得好的。
第三，以标准英语学习为主，适当介绍世界各国各民族说英语的口音和特点。语言不是死的语言，英语在全球化背景下，在其不断地传播过程中，产生了各种变体，包括语音上、语法上等各方面，英语学习者未来需要打交道的，不仅仅是讲着标准英语的西方人，还有很多其他国家的人，所以，学习一些主流的英语变体很有必要。
第四，反思我自己的英语学习。我觉得从05年研究生阶段开始的口译学习和教学，其实把我的英语学习从语言文学层面拉到了实用（口头）语言层面。口译，顾名思义，就是口头翻译。这其中的语言虽然比较正式，但大多是正式的口头语，少了（书面）文学语言的精细和精致，自然一些细致描写的单词对我而言比较陌生。当然，这又涉及到我本科的学习了，很惭愧，那时候我真的没有下够功夫。想当年在武大，我们的阅读老师每周指定一本长篇英语小说让我们看，并写读后感。可那时候我真是太懒了，经常是觉得任务太重，翻翻小说，看到里面一片片的生词，心生畏惧，就把它丢一边了，到了交作业的时候没办法，只能查了资料拼凑一篇（狂汗！）如此欺骗自己的做法，其后果就是虽然雅思阅读满分，但是我的文学语言还是相当地不够，看小妞的图画书都能经常遇到生词。
这从另外一个侧面说明，老师在交给学生任务的时候，适当的解释和说服是有必要的，学生是活生生的人，语言学习一开始很难，有些畏难心理是正常的，老师要多向学生解释任务的必要性，并进行适时的心理辅导和沟通，从而化他们的抗拒心理于无形。
另外一个，就是觉得自己写得太少。我学口译后，说得倒是蛮多的，可是说和写真的不是一个概念。说，相对来说更容易些（因为口头语要求没那么高），犯了错误也不容易被观察出来，只要说得流畅清晰，很容易让自己和别人都觉得英语很棒。其实，写才是硬功夫。唯有通过写，才能把自己的语言落实到纸上，才能一句句地修改、精炼，然后真正地提高。
但对于英语水平还不太高的学习者而言，我不建议漫无目的地写，因为没有参照物地写，或者没有人认真细致帮你修改地写，是意义不大的。倒是可以多做翻译，做完以后看参考译文，看看人家是怎么翻译的，反复练习，最终翻译能力提高了，写作能力也就提高了。这应该是比单纯写作更有效的办法。
这就是我学习英语25年、教英语13年、以及在加拿大受到打击后对英语学习的一点看法和想法。希望对年轻的英语学习者有点启发，或者对同行起到一点抛砖引玉的作用。
（完）
