孩子们临近毕业了，我开始提醒自己要温柔，要有耐心，想尽可能留一些好印象给他们！可是毕竟相处了三年，我很了解他们，这是一帮非常不安分的孩子们，酷爱打篮球脑瓜聪明，个性张扬，有独立思维，并不那么容易被我的心灵鸡汤洗脑，在一定程度上我是欣赏并且希望他们不被程式化，保留着自我的个性的，可是无可否认这对我的班级管理来说是非常具有挑战性的。大概所有有个性且聪明的人都不容易恪守规矩吧！我常常这样安慰自己！

果然，他们又闯祸了，我上楼的时候看到迎面走来的化学老师红着眼睛，立马揪起了心，我走过去，马老师一下子哭出来了，跟我说一个男同学和一个女同学起冲突了，那个男同学尽然不听她的劝阻，还准备动手打那个女同学，太不尊重她了！我尽可能地保持冷静听马老师讲述完安慰了她几句，怒气冲冲地冲向教室！看到孩子们早已清理好了战场，若无其事地各自做些自己的事情，我更加生气了，像发了疯一样动了粗，虽然我站在讲台上，孩子依然高过我半头，当我伸出巴掌狠狠地拍到他的背上的时候，孩子纹丝未动。我自己却打了一个趔趄，那一刻自己狼狈不堪，被愤怒裹挟着的语言也变得没有了说服力。我努力控制着自己因为激怒几乎要奔涌而出的泪水，唾沫横飞的数落着孩子们。

我不愿相信我用爱用心去温暖了三年的学生，尽然有朝一日面对温柔的老师，仍然控制不住暴力的双手和狂怒的心，我在颤抖，我因为发怒而颤抖，因为觉得过往不值而颤抖，也因为这个孩子难以想象的未来而颤抖。是的，我可以保护你们的个性，允许你们对待一切事情有自己独特的见解，可是决不允许你们暴力无脑！还有最可怕的一点是班里所有同学的冷漠，鲁迅笔下令人心惊胆战的旁观者心理尽然出现在这些热血小青年们的身上！我大声质问着所有同学为什么不劝阻，要等到化学老师出面！为什么在化学老师情绪低落地离开教室的时候没有人去安慰陪伴？我挨个儿叫起来同学们问，一反常态，谁都不再说话了！那个男生刚开始还不服气地辩解着：又不是我先动的手！旁边的女同学害怕地一个劲儿的拉着男生的衣角，告诉他，不要说了，不要说了，那一刻我又开始心疼我的孩子们。他们鲜少见到我暴怒的模样，我也不愿意在最后短短的十几天内给孩子们留下那么糟糕的印象呀。

看着孩子低垂着脑袋，不再做辩解，我的怒火慢慢的也就熄灭了！暴怒过后，我的脑袋开始飞速的运转，全班同学安安静静地坐在那里低着头，我知道这是我的教育契机，我让自己的语气缓和下来，让每一位孩子说一说，假如再次面对这件事情，他们会怎么做？我引导着他们去理解，我们绝不能做冷漠的旁观者，我们要用心去爱护我们的同学，用爱去回馈我们的老师，用同理心去理解我们身边的每一个人，管理好自己的情绪同时，也要时刻关注和照顾别人的情绪。每一位同学站起来以后，都认真地反思了自我。

下课后孩子们争先恐后地去找化学老师了，我在大门口跟家长交代了整个事情的经过，希望能与家长一起联合教育，孩子站在旁边，没有再解释，眼圈红红的，我告诉他：无论任何情况下，绝对不能再动手打人，尤其对于女同学，一定要有男子汉的胸怀和度量。很明显孩子能听进去了！

第二天早晨，那个男生在我进教室之前已经拖了所有的地板，表现得乖巧勤快，我也就决定不再旧事重提了！而是又找了其他同学进行了个别谈话，这些同学都是成绩很好，可是对待班级事务和同学关系处理上不太热心的，假如没有这件事，我想即使我看到了他们的自私也不会再说了，毕竟接下来对于孩子们来说最重要的事情就是参加中考。可是这真的是一个好的谈话切入点，所以我不会放弃我的德育机会的！是的，班主任德育工作就要紧抓契机，有的放矢，恩威并济，收放自如，正如叶圣陶老先生所言：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导！