挑战“300天写作活动”11月份主题文为“一本书”。看到这个题目，很多书的的影子像过电影一样在我的脑海里一本本迅速“划过”，到底哪本书对我的影响最大呢？桃夭的《种下一间教室》、张贵勇的《学生眼中的好教育》、陈海燕的《右手粉笔左手书》、雷夫的《第56号教室的奇迹》、郑英的《教育，向美而生》、斯特蒂文特的《零距离师生关系》似乎对我帮助都不小……但我感觉对我影响最大的还是斯特蒂文特的《零距离师生关系》这本书，当在北京师范大学出版社集团书店里第一眼看到《零距离师生关系》这本书时，我就被书名深深的吸引了——就是这本书了。
《零距离师生关系》这本书是美国著名教育家斯特蒂文特先生的作品。全书由前言、第一章《承诺》、第二章《接纳》、第三章《沟通》、第四章《非语言沟通》、第五章《安全》、第六章《享受》、第七章《支持》和后记九部分组成，全书共249页……经过一暑假的学习（2016年），当我读完最后一页，轻轻合上这本书时，不禁感慨万千，仿佛置身于书中，同时也被斯特蒂文特先生那种对教育的热爱与执着、对教育教学问题的深入研究、对学生深厚的关爱与呵护情怀所感动。
斯特蒂文特是一位名副其实的教育工作者，他从来不刻意模仿别人；他是一个非常谦逊、细心、不怕麻烦的老师；是一个研究型、创新型、反思型教师；他具有一双敏锐的眼睛，善于发现学生问题，从而解决问题、总结经验、提升管理效率……如果送给他一个称号的话，那就是——“学生问题研究专家”，也并不过分，下面就书中部分内容谈一下自己的体会：
原文摘录：①“如果学生和老师之间没有相互信任的关系，新项目、课程、指南便都无从谈起。我从自己的教育经验和角度来看，教育的首要原则是——教师必须学会如何和学生进行联系……我只是年复一年、日复一日的和真实的、有血有肉的学生在一起：处理着他们的事情，我和你一样活跃在教学第一线……”
我非常认同这一观点。的确如此，日常班级管理与日常教学中如果不能够构建和谐、互相信任的师生关系，我们的管理注定是皮毛式的管理，班级不出问题才怪，成绩会提高吗？我想肯定不会！学生有问题会找你解决吗？——不会！当然纪律松散也就再所难免了，所以我在当班主任期间也非常注重这一点，一直到现在，虽不任班主任，但在日常教学与管理中也是遵循这一观点的，包括日常与家长之间的沟通。
原文摘录：②“如果你没有和这些学生建立起良好的关系，即使把教学设计得再好，对他们的影响也不大。”
说的太好、太对了！作为一名班主任教师，当然也包括任课教师必须学会怎样和学生进行有效地沟通、交流、谈心、联系，请注意是和班上的每一名学生，长期跟进性的联系，多了解他们的所思、所想、家庭背景、爱好、兴趣、上课状态、假期在家做了些什么、都愿意和谁交往、喜欢谁的课及原因……等一系列的问题都应该在我们的了解范围之内，如有必要，可以给每个学生建一份简易档案。
当我们把每个学生的情况了然于胸，经常和学生进行朋友式谈话时，师生之间就多了一份和谐和融洽，少了一些猜忌和隔阂，对我们的班级管理、教学管理都是有好处的，也许会产生我们意想不到的效果！文中提到的快乐轻松课堂也许这就是根源！
原文摘录：③“学科不重要，重要的是老师。”
斯特蒂文特说得非常精彩！反思、回忆平常的教学，的确如此。学生并不因为你教语文，他就喜欢你；也不会因为你教数学、英语、物理……而喜欢你；更不会因为你是班主任、或是你教的成绩好而喜欢你；相反，也许你只教体育、品德、科学、音乐、政治、美术，亦或是没有课，只是辅导课外兴趣小组，学生倒是喜欢你！为什么？原因何在呢？——我想总是有理由的。
每一位一线教师，当然也包括我谁不愿意让学生喜欢呢？谁不愿意学生喜欢自己教的学科呢？但是从物理学的角度来看——“力是相互的。”即要让学生喜欢你，你得首先去用真心、真情、真爱去喜欢、去帮助、去呵护你所教的每一名对象——学生，哪怕是令你讨厌的、甚至憎恶的、目中无人的学生，当你真正地融入到学生之中去，走入学生的内心世界，让他们感觉到你在关注他们、注意他们、欢迎他们、喜欢他们，和他们之间建立了信任、安全、和谐的师生关系，他们没有理由不喜欢你！没有理由不喜欢你的课堂！下面一段话是一位六年级的一个学生放在我桌子上的留言条，原文摘录如下：“曲主任，祝您节日快乐！今天是父亲节，我虽然不是您的孩子，也许你对我没有多大印象，但我却把您当做我的父亲。您和其他的老师不一样，您上课时幽默、可爱、平易近人、从不和我们着急，经常带给我们快乐，每和您在一起的课堂，我都会感到温暖、幸福，再次祝您节日快乐（时任这个班级的美术课）！每周每班只有一节课，所以我非常珍惜上课的机会、珍惜和学生在一起的机会……当我看到这张留言条时，当时不争气的眼泪马上就流了下来……我感觉我的课没有白上，让他们获得了知识的同时也带给了他们快乐，以及知识以外的一些东西，当然我也深深地感觉到了作为一名教师的幸福……跟斯特·蒂文特相比，我们做的相差甚远，和谐、信任的师生关系可以说是高效课堂的保障之一，如果每个学生都建立了这种关系，成绩还是问题吗？当然班级管理的方方面面问题也就少多了。
原文摘录：④“你很可能有这种经历：那就是被迫进入一个群体（或进入一个中有一个或几个人的环境中），这里甚至还有你不喜欢的人。想象一下，每天要在这样的环境下耗尽大好时光。不幸的是，这种不舒服的（经常让人难以忍受的）情况竟然是许多学生在现实中经历的，这都发生在学校里。”
斯特蒂文特分析的一针见血、一语中的！这种现象的确存在于我们中国的相当一部分年轻教师身上，当然也包括一些少数的老教师。美国教师也不例外（少数）——这是通病，也是低级错误，说到底是观念的问题、思想认识的问题、印象的问题、个人素质及修养的问题。
喜欢好学生、厌恶“学困生”即问题学生——换句话就是不能公平公正地对待每一个学生，厚此薄彼，甚至歧视学生，这不符合教育的目标与本质。如果我们站在学生的角度想一下，从早自习到晚自习要上几节课？如果老师不喜欢学生、学生也不喜欢你，更不喜欢你的课，那这每天不是一种煎熬吗……
想想那些被班主任忽视、被任课教师看不上的学生，能够坚持下来每一节课、每一天，一直到晚三下课，我真是佩服他（她）们啊！这需要多大的毅力啊！记得我上六年级时就属于这个类型吧，令人终生难忘呀！更可悲的还不止于此，有一天连着上了一下午数学课，头都上晕了，可能是下午的最后一节课吧，好像是数学老师提问一道计算题演算过程问题，我当时没有答上来，这位女教师的“武功”很高的，从讲台上慢慢走过来，我想这次遭殃了，果然走到我的座位一巴掌打在我的脑袋上，帽子（当时是冬天）从教室前面第二排飞到了教室最后一排的地面上……这一巴掌的结果就是导致我一看见数学老师就害怕，这种状态一直持续到九年级毕业，虽然初中不是这个老师教了，我对数学都不感兴趣，成绩可想而知了……
二十多年过去了，我仍然对此事耿耿于怀，难以忘记。所以希望老师们要真心的去关爱班上的每一名学生——哪怕是经常捣乱的、成绩暂时落后的、经常惹我们生气的……学生是不傻的，如果意识到你是真心的注意他（她）、帮助他（她），那么学生的行为问题也会越来越少，我们管起班、上起课来也就得心应手了，不至于天天陷在班级或课堂的“事务堆”泥潭里而不能自拔……
师生相处的过程中努力做到“相看两不厌”，是最美好的一种状态，“唯有和风细雨方能育李培桃。”让我们去努力接纳班上的每一名学生，努力做一名走进学生内心、让学生喜欢的教师，用我们的耐心、毅力和时间去经营平等、和谐、信任的师生关系，做学生无话不谈的朋友式老师！
《零距离师生关系》这本书虽然不能帮我们解决班级与课堂教学管理中所有的问题，但至少为我们在各方面提供了宝贵经验。只有真正的走入学生内心世界，才会发现管理中的快乐，我们才会享受到教师这一职业的幸福和成就感！
《零距离师生关系》——一本书而已，遇上你是我的缘。
今日推荐阅读:斯特蒂文特的《零距离师生关系》。
