儿子升入三年级后，每篇至少300字的作文成了母子感情破裂的又一导火索。
老师布置作文后，他唉声叹气，嘀嘀咕咕：“怎么又要写了，不是上周刚写过吗？”
接着开始犯拖延症，因为不想写、害怕写，所以总要拖到最后一刻。直到周日的下午，妈妈开骂了才开始艰难动笔。
然后摊开作文纸，在随后的一两个小时内就会出现字不会写、去大个便、小便憋不住、好困啊，我去沙发上躺一下等各种戏码。
我冷眼看着“忙碌”的他，瞅着聊聊几十字的纸，又气又急。我意识到得想办法帮他一把，不能让优美的文字在他这里变成通便利尿之利器。
一次偶然，我读到了青少年阅读教育专家周璐老师的书《我用阅读教育孩子》，其中有一个关于“写作”的章节，看了颇受启发，想分享给和我一样焦虑于孩子写作文的家长。
周璐的女儿是一个小诗人、小作家，因此经常有着急上火的妈妈来找周璐聊“写作文”的话题，她们向周璐取经，迫切想知道她是怎么培养她女儿写作的。
周璐认为， 写作力是需要从小开始培养的能力，不仅仅是指写作文得高分的能力，而是指能运用书面文字，准确、清晰、流畅地表达个人观点、见解、思想和情感的能力，是沟通力、思维力、领导力的书面表现形式，是孩子在未来社会中获得成功的不可或缺的能力。对于写作力的培养，值得每一位家长高度重视。
在认真回顾并梳理了这些年对女儿的写作教育后，周璐总结了以下几点：
首先，要激发孩子的写作兴趣。
大部分孩子的写作都是从写人生的第一篇作文开始的。这样的开始方式使得作文在孩子眼里就是语文老师布置的一项不得不完成的作业，哪个孩子会打从心底里喜欢做作业呢？孩子对于自己没有兴趣的事情自然是不会积极主动地去做，结果也不会理想，孩子做不好，家长就焦虑。
周璐写道：真正的写作，一定是作者循着自己的内心，有强烈的表达愿望，并能在此过程中感到莫大的愉悦。也就是说，写作是写给自己的，是写出自己的想法和情感，分享自己的内心感受与人生经历，写出自己对生活的理解。只有先写给自己，孩子们才能感受到写作给自己带来的乐趣，才能从心底爱上写作。
因此，要培养孩子的写作力，就要激发起孩子对于写作的兴趣。只有孩子对写作产生了兴趣，他才会愿意拿起笔“写点什么”。
激发写作兴趣的第一个方法： 做一本孩子的“童年语录”
我们的孩子在成长过程中，经常会说出一些让我们意想不到的词句，往往此时当妈的都会欣喜异常。每当这时，周璐就赶紧用笔记下来，越记越多，就整理成了一本语录。她每隔一段时间就打开这本语录，读给女儿听。每每念完，女儿都会瞪大了眼睛，骄傲又自豪，她觉得自己说得真好，而且她已经拥有了自己的第一本书。
如果孩子还没到可以拿笔写字的年龄，那么就先让他“说点什么”，家长记录下来，帮孩子完成“人生的第一本书”，这也是我们给孩子的第一次写作启蒙。
激发写作兴趣的第二个方法：写日记，把日记作为最好的朋友，向它倾诉
培养孩子养成写日记的习惯，鼓励他们每天都记录下自己的所见所闻所为所感，不要限制内容，不去规定字数，以免给孩子造成压力，产生畏难情绪。过程要循序渐进，但忌出现三天打鱼两天晒网的现象。周璐发现，这样纯属私人的写作其实是最正确的写作训练方式。
在激发了孩子对于写作的兴趣后，如何不断提高孩子的写作力呢？
一、不要盲目跟风作文辅导班
周璐女儿的作文写得很好，但是她从来没有给女儿报过任何作文辅导班，周璐不赞同这种应试化的作文教学。在作文辅导班里获得的应试技巧在短期内或许能提高孩子的作文分数，但这些“套路”圈住了孩子们无拘无束、天马行空的创造力、想象力，从长远来看，并不利于孩子写作力的培养。
二、鼓励孩子“忠实于内心地写作”
这一点其实更考验的是家长的心态。老师有其评分的标准，孩子自觉写得好的文章未必能得高分，面对孩子的失望，老师的要求，家长该如何平衡两者？周璐的做法是，鼓励女儿坚持遵从于内心的写作文模式。可喜的是女儿到高年级后的作文得到了更多老师的肯定和赞扬，从而也更激发了她的写作热情和写作兴趣。
三、鼓励孩子“创意写作”
创意写作是指以一种具有想象力的、通常是独特又富有诗意的方式表达作者的思想和情感，它很符合孩子的天性，且容易被孩子接受。 创意写作可以是诗歌，可以是小说，也可以是游记，图文并茂的手账也是创意写作的一种形式。
写作是“输出”，要期待孩子能够输出”自己的文字和思想”，前提是他们的大脑“输入”了优美的文字、深刻的思想，并且被转化为孩子自己的东西，而阅读就是“输入”。
现在的家长都很重视培养孩子的阅读习惯，从早期的亲子阅读到自主阅读，家长都是倾力陪伴和支持。因为知道阅读的重要性，我从儿子1岁多开始就每晚睡前捧着绘本读给他听，家里的书也是越买越多。可能就是因为从小的潜移默化，儿子很喜欢看书。我以为当孩子有了一定的阅读积累后，他的写作能力不会差。不都说：读书破万卷，下笔如有神嘛。可为什么课外书看了不少，写作文还是这么费劲呢？总感觉他没有东西可写，好不容易憋出300个字，也是语言乏味、言之无物。
我相信，和我有着同样困惑的家长也不在少数。在周璐看来，这种情况是由于孩子读书过快，囫囵吞枣的结果。孩子只是看了，读了，但书中的精华并没有被他理解、消化和吸收。当然我们也不能忽视一个事实，孩子的阅读速度和反应能力跟成年人不同，他们摄入的“知识量”跟成年人也不一样，我们不必过分强调“读懂”或“读透”，毕竟对孩子来说，保持兴趣才是最重要的。
那么，如何帮助孩子在“输入”和“输出”之间架起一座桥梁呢？用阅读提高写作可以分三步走。
第一步：让孩子抄书、背书
周璐回忆了自己读书时的经验，就是多看书，看的同时还要手抄好词、好句、好段落，然后背诵。
第二步：“说”读后感
孩子每读完一本书，家长可以让他们“说一说”读后感，家长最好自己也能读一读，然后和孩子一起讨论书中的场景描写、情节设定、人物命运等。如果可以让他写下来就更好了，这样孩子就会慢慢养成写读书笔记和读后感的习惯。
第三步：带着孩子读世界
最好的学习是读万卷书，行万里路，做万件事。世界是一本最美、最神奇的大书，广阔的天地、奇妙的大自然值得我们每个人投注目光去好好读一读。趁着假期，带着孩子走一走不同的地方，感受不同的生活，遇见不同的人，引导他们睁开惊奇的眼睛，释放他们的好奇心和想象力。有所听，有所看才会有所想，有所悟，方能有所写。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”，就让孩子们不加粉饰地用文字表达他们真实的内心。而我们也不用担心忠实于内心地写作或是创意写作会影响到孩子的作文分数，因为几乎所有优秀语文老师都同意这种观点：一个孩子如果写作能力强，只要稍加适应考试规则，作文成绩肯定不会差，因为“大河涨水小河满”。
