“什么是课堂上的好教材”？通过品读王绪溢博士的《数字与时代的学与教----给教师的建议40讲》我了解到，文中王博士提到：由于制作了精美的课件，许多老师常常会舍不得放弃那些对学生来说已经过于简单或是已经理解的教材页面，并且总是把事先做好的页面放出来再说一次。所以，教师只要准备必要、少量的教材内容，师生互动的材料必须由学生供应。那么真正的“好教材”是什么呢？
从文中我发现了“以生为本”的教学理念，课堂上的好教材必须由学生提供，是学生的课堂生成。这种生成可以是学生对问题的反馈与质疑，或者是对问题反馈写下的文字或者图案，这些都是学生课堂真实的思考，是最贴近学生的教材。那如何获取学生的真实生成呢？现代的信息技术为我们提供了很好的工具。例如反馈器收集。我们可以在选择题提问的时候应用这种工具，学生能马上反馈问题的答案，而教师能立刻获取学生的数据统计图，从而把握学生的想法分布，紧接着根据统计图让学生自己互相解决存在的疑问，老师再接着补充，从而很好地实现了“师生互动”。除了反馈器收集，我们还可以利用收集拍照，及时采集学生的作品，并当场由学生展示讲解，这些作品可以成为学生很好的课堂学习素材。因此，即便我们不准备任何教材，同样也可以上一堂好课！
细细品读《如何创造课堂上的好教材》这一章节，我们会发现“好教材”不是来自教师，而是来自课堂上学生的生成与创造。学生的这种临时生成是一种很美好的反响，而这背后显示出的也是教师课堂教学理念的转变。教师利用好信息技术的优势，转变固有的教学理念，是实现真正“师生互动”的重要一步！
