前几天给豆豆买了《卡耐基丛书》合订本，我接触这本书应该是初中的时候，是二哥带回来的，那时候就当故事看的，觉得很有趣，所以反复翻看，不知不觉就影响了我的言行举止。回想我这些年的历程，很多机会是因为我的好人缘而降临的，细究原因，不能忽视卡耐基对我的影响。
动念买这本书是因为两件小事。一件事是豆豆得奖后，经常会有朋友见到她就夸奖她。其实豆豆是很享受这样的夸奖的，但她对此的反应却是举着两只拳头用很抓狂的口气说，怎么又说我得奖的事？这样的反应让夸她的人有点难堪，不知所措。另一件事是她给我的另外一个QQ留言，你是谁！给我说真名！口气很生硬。我跟豆豆聊了这两件事，告诉她用不同的口气可以把事情处理得更完美。前者可以很优雅的表示感谢，后者可以比较温和的去询问，同样的问题不同的处理方式给人的感觉会相差很大。
有朋友问给孩子看这样的书是不是太早了，是不是未必会看？确实，这么大厚本的书，豆豆目前未必会喜欢看，但书摆在孩子面前，孩子们总归是会去看的。就好比之前给豆豆买的哈利波特、林格伦全集，买的时候豆豆还不识字，当然不会看，到后来识字了，没书看了，她自然就开始看这些以前她觉得很难看全是字的书了。另外，我也给豆豆读了一下第一章，关于作者对怎么看这本书的一些建议（这段建议不错，适宜于看所有的书），豆豆也听得很有滋味，并未表现特别的反感。
周日下午去参加了豆豆朋友的生日聚会，还有另外两个孩子的全家也参加了。席间几个家长也交流了一些孩子成长过程中的经验教训，大家总结出一条，要做孩子一拨的，不能做孩子的对立面。除豆豆外那三个孩子都是史家小学的，从家长的描述中，能感觉到史家是个能生产出符合当前教育体制的标准孩子的学校，活泼个性的孩子会经常被叫到站在一边听课。这个时候家长的应对对孩子的影响就非常重要了。一个孩子的家长对老师约谈的反应是全面配合，后果是孩子脾气比较倔，而且不跟家长聊学校的事，也不喜欢跟家长聊天；另外一个孩子的家长则是对老师约谈的内容进行分析，指出孩子哪些行为不对，哪些行为无所谓，哪些行为可以收敛点（孩子总归是有孩子的天性，很多事情并不是什么十恶不赦的罪行），所以孩子很乐意跟妈妈聊点学校的事，甚至会把有时候受惩罚当成一种趣事讲给妈妈听（今天受罚了，感觉怎么样啊？被罚站了，不过很开心，因为某某某也被罚了，我们在一起可开心了），这样的孩子就让人觉得很乐观。
春蕾杯的证书总算发下来了，豆豆很开心，中午回来就告诉我今天在升旗前颁奖了，主持人还问了有啥获奖感言，豆豆说，我很高兴也很自豪，感谢我的老师等等。嗯，我当时挺得意，说得还挺顺溜，符合套路。继续聊，结果说是老师提前一节课就问了她几个问题，正好暗合获奖感言该说的几个方面。豆豆还说我今天课间一直抱着我的证书，有老师问我要抱几天，我正打算教育她几句，看见豆豆掩盖不住的高兴，就忍住没说了，我都这么得意，更何况孩子呢。豆豆自己又说，其实我就打算抱一天的，总得让我抱一天吧。我忍不住笑。下班回家，看豆豆的日记，写了好长一篇，两页多，写的颁奖的事，前面全是得意的炫耀，结尾是我一定要继续努力，继续得奖，继续进步，不会辜负大家对我的希望。我和豆妈都忍不住笑，好熟悉啊，想起了当年我们每篇作文里的我要为社会主义建设添砖加瓦。
