长期以来，我也一直有着如此的思想，认为学生积极发言，就是阳光，积极向上的，就是一个好学生；反之，沉默寡言，不积极发言的学生，消极内向，就被扣上了差生的标签。这样的思想伴我走过了自己的学生时代，也伴随我走过了从教的26个春夏秋冬，在我的思想中已经根深蒂固，生根发芽，成为了自己教育思想的一部分。
不发言的学生自然有不发言的道理：他可能正在思索当中，他可能感觉到自己思考的还不成熟，他可能感觉这个问题没有价值。只要他的思维在流动，他的思想参与到我们的教学，这个学生就值得肯定。
学生有沉默的原因，更有沉默的权利。澳大利亚学生在课堂上的自由度，完全超出了我们的想象。你绝对不能要求学生“闭嘴”，同样，你也不能强迫学生开口——发言是权利，沉默也是权利。
初中的时候，有一个比我们小一届的学生，上课的时候沉默寡言，看起来有点呆头呆脑。但是下课之后，一问之下，什么都会什么都通，次次考试年级都是第一名。虽然他上课并不发言，但是他全神贯注的参与了老师的课堂活动，他的思维始终在高速的运转着，“沉默寡言”就是他的思维特质，就是他的学习习惯。
每个学生都有其特殊的表达方式，有的是歌唱，有的是绘画，有的是精心培育一株植物，有的甚至是沉默：他在沉默中幻想思考幻想想、思考，所想所思凝为文字，其价值可能远远高于课堂上未经沉淀的只言片语。
长期以来，我们的教育要求整齐划一，始终用一个标准来判断我们的学生，严格的标准化、高度的形式化一点点的，抹杀了学生的发散性思维，一步步的把创造性思维都要上在萌芽状态之中。那么标准化的背后，隐藏的又是什么呢？我认为他凸显的是我们整个民族教育的简单化，不喜欢想办法，不喜欢动脑筋，喜欢简单标准化下的教学活动。
从幼儿园的教育我们可以窥见一斑：幼儿园的教育目的就是为了通过舞蹈，音乐活动来启蒙学生的思维，开发学生的智力，本来这是一个非常丰富复杂的教学活动，但是我们却是现在幼儿园教育“小学化”，家长让孩子入园，更喜欢看得见、摸得着的“东西”，比如1+2等于几，汉语拼音“abcdefg”，都被堂而皇之的搬上了幼儿教育的舞台。纯粹的迎合家长的胃口，教育的功利化越来越严重，懂教育的老师们囿于招生的困惑，也只能是违心的从事有悖于教育规律的行为。
国人什么都喜欢给出一个标准答案，非常经典的一个例子就是：树上有九只鸟，用枪打死一只，还有几只？答案并不唯一，学生也会给出各种各样的答案。但是我们非要定一个标准答案。有悖于标准答案的都是错的，这不能不说是国人的悲哀。
“一娘生九子，十人十个样”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“萝卜青菜，各有所爱”，允许差异的存在，因材施教，适合学生的教育方法才是教育的最好方式。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看问题的角度不同，就会衍生不同的答案，出现不同的效果。
