‘教’不能独立存在，只有引发了学生的‘学’的活动，才称之为‘教’；教学中的教与学，是同时发生的。
‘教’是为‘学’服务的，‘教’存在得价值与意义，就是为了引发学生的‘学’。学生是教学的主体，教师是教学的主导。
1.什么是教学
上课是教学活动的主要形式，作为一名老师每天都要上课要教学，那么教学的定义是什么？
教学是教师教，学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成正确的思想品德。其中的性质和任务要区分开，是不一样的但是教学永远是教和学的统一活动。
①有教无学 这种情况属于自学，我们经常可以观察到孩子在不通过外界的教而自己学习的过程，比如孩子在自己看书自己在观察小动物等等，这些过程都是孩子在自学对知识和认知的一种自我消化，在对自己已有的经验进行思考和观察，这个现象表明学是可以脱离教而独立存在。
②有教无学 这种情况作为老师并不少见，经常会遇到如果孩子在课堂上不听课只生活在自己的世界里，你讲的数学课有的甚至书都没拿出来，这种现象算是白教，我们不能称之为白学，因为我始终相信天天道路通罗马，同一座山但是却有不同的路但是都能达到山顶，我觉得如果出现有教无学这种情况。我们可以了解一下孩子的情况还有不断反思自己的教学方式和方法。
2.＂买卖＂
对于买卖我们也不陌生，大街上商场里，有做生意的有买东西的，元宵节快到了，拿元宵做一分析，大街上都有卖元宵的，做生意的摆好元宵如果没人买，他只是做生意但是并没有卖出去并没有形成买卖，和教学一样，老师有知识有流程和做生意一样，但是需要有人买我们需要学生的吸收和接受理解知识，如果只是一味的教，有教无学也不成＂买卖＂。
3.老师的影响力
什么是老师的影响力，什么是老师的魅力，什么是好老师，我认为就是一位老师教给孩子能让他收益一生，贯彻一生，比如说一位老师在课本的教学很普通但是他会通过一个小小的举动让孩子知道什么是善良我觉得他的影响力就很大。
4.经验的提升
孩子有他们自己的生活和认知，当然也有自己的经验，每个孩子的经验不同因为每个孩子生活圈不一样，在学习中孩子们往往会把自己已有的经验和课本联系起来但是数学却有些出入所以需要老师把孩子们的经验提升，引导孩子。
5.教学形式多样，不断充电
教学形式是多样的，听课，合作，讨论，探究，不同的形式针对的课程和活动也不同，需要我们老师因材施教，给孩子最适合的教育。
未来的路很长需要我们不断给自己充电，我认为对于孩子来讲没有最好的教育只有最适合的教育，因材施教会是一个不错的教学方法，让我们一起努力
