春深半夏，岁月鎏金。在这个美好的五月，我有幸参与了陈大伟教授对兰山区“三名”培养人选的第二次实操培训。这也是第一次线下培训。看到敬仰的陈教授就在舞台上侃侃而谈，内心无比的激动。本次培训我们从观摩课堂入手，陈教授带领老师们开启了一场真正的观课议课之旅。让我沉浸其中，收获颇丰。
在观课之前，陈教授带领我们又温习了观课议课的基本策略与基本流程。明确了观课议课的根本就是要根据学生的学习状况，提出你想讨论的问题，然后进行深入研究，讨论发现的情况。本着这一基本思路，陈教授先与本次执教课堂展示的赵笑笑老师进行一次课前谈话。谈话围绕三个问题展开：你最希望观课中，让老师们观察什么问题？针对这一问题，你有哪些创新性的做法？重点观察的时机在什么时候呢？在整个交流过程中，陈教授一直在鼓励赵老师，让她放轻松，不用紧张，怎么想的就怎么说。让我感受到陈教授对授课教师的尊重，通过这三个问题的交流，也让我们这些观课的老师了解到观课议课的主要方向，做到了心中有数。同时，也让我对这一节课充满期待。
紧接着，学生入场，《一张奇特的脸》课堂展示正是开始。这是一节五年级的美术课，教学目标就是学生能够在游戏中学会观察人脸的重要特征，在老师的示范引领中，初步学会使用毛笔绘制一张人脸水墨画，准确体现出人脸的基本特征。对于五年级的学生来说，绘制水墨画是有一定难度的，如何用水墨画的形式表达人脸的独特性，是比较难的，但赵老师却上的轻松自如，通过游戏看表情猜情绪，看五官猜脸型的活动，很快将学生的注意力集中到本节课的教学内容上来。因老师状态轻松自然，学生也非常有安全感，积极踊跃的回答问题，课堂氛围非常融洽。在老师示范画了一张相声大家马三立先生的脸之后，学生艰难的创作过程就开始了。面对一支毛笔，一张宣纸，很多学生不知道如何下笔，不敢用墨。赵老师就耐心地鼓励学生：“同学们一定要大胆用笔，不用害怕，画出你所观察到的就可以了。”“你已经画的很好了！”“画的真好，我很喜欢！”等等。正是这些发自内心的暖心鼓励与肯定，让学生放下心理包袱，大胆作画。最后，孩子们将自己的作品展示在屏风上，师生在作品前合影留念。整堂课学生学的非常高兴，学生的作品每一件都很有特点，学生真正成为课堂的主体，达成了本节课的教学目标。
课堂展示过后，陈教授给所有观课老师10分钟的时间进行观课议课记录表的填写。这也是我第一次体验到观课议课还有这么大的学问，需要好好动一番脑筋才能填好。这个表格聚焦5个主要任务：
1.有讨论价值的课堂现象和教育故事。
2.蕴含的教育启示、教育问题或教育疑难。
3.对相关启示、问题、疑难的见解和创造。
4.授课教师的认知和见解
5.议课的建构
整个填表的过程就是回顾、思考、反思的过程。通过回顾课堂教学的过程，将看到的现象变成自己的经验，在回顾的过程中，引发自己对某一现象的思考。所以，要想切实的完成上面的5个任务，必须要经过一番细致的思考才能完成。这也让后面的议课环节变的有理有据，因为每位老师都在积极的思考，也会大大提高议课的质量。
在后面的议课过程中，陈教授与赵老师一起坐在台上，进行基于实践反思的对话交流：“整节课满意的地方是什么？自己的哪些行为导致了学生的变化？有没有比较遗憾的地方？”让我清晰的看到赵老师在上课过程中的思维过程及临时所做的相关调整，让我对这一节课有了更深层次的体会。真正达到了与赵老师的共情。然后，观课教师代表对赵老师进行提问，在陈教授的指导下，提问及回答的方式也变得规范、温情了许多，让我充分感受到对讲课老师的尊重与包容。整个过程虽然也在对课堂教学过程进行研究讨论，但没有那种非此即彼的结论性的语气，更多的是给授课教师多了一些解决问题的方式，“如果我来上这节课，我可能会在这个环节进行这样的处理......”这样的讨论形式，让我的心理暖暖的，也会让我有想表达的欲望。
一个下午的时间就这样过去了，让我有意犹未尽的感觉，总觉得这样的议课我还没有听够，让我沉浸其中，不能自拔。通过这一个下午的体验，不仅仅让我体验了评课议课的整个过程，更是让我对课堂教学有了不一样的思考。正如陈教授所说：“教学是一种选择，观课议课不是多中求一，而是一中求多。”观课议课的过程并不是验证谁对谁错的问题，而是要在集体研讨中带来创造力与生命力的过程。议课不是评价，而是要发挥教研组集体的力量，让整个教师团队中的每一个人都能得到不同程度的提升。
在今后的教学教研工作中，让我找到了研究的方向。通过观课议课理论的学习与实际的体验，让我懂得了观摩课堂教学的真正意义，更让我明白了在进行观课议课时，该如何指导老师们进行深入的思考，而不仅仅是浅层次的观察与表达。
尊重教师。在课堂教学展示课的过程中，授课教师费尽心思，处于水深火热的境地，而观课教师则是隔岸观火。经常不能亲身体会授课教师的思想与逻辑。这就需要像陈教授那样，在课前与授课教学进行深入交流，明确观课议课的核心问题，在课后与授课教师进行积极探讨，了解在课堂教学展示的过程中，授课教师的想法与状态。在议课过程中，不是用评价的眼光去挑剔课堂教学中不尽如人意的地方，而是要描述课堂教学现象，表达自己的问题与解决的方法，与听课老师进行积极的，高质量的研讨。
关注学生。学生是课堂教学的主体，教师的教最终都会通过学生的表现来呈现。所以，在课堂教学的过程中，我们要积极所有学生的学习状态，了解学生的基本学情，通过学生的表现来及时调整我们的教学方法，唯有这样，才能摸清学生的脉搏，站在学生的角度来重新审视自己的课堂。
本次观课议课的培训虽然结束了，但以后的改革之路任重而道远。人因思而变，相信有了今天的思考，一定会助推课堂教学的改变。
