生活总是以一种苦乐参半的方式，给人以千回百转后的丰盈。
出发
五一的小假期过后，我们开启了津门充电的模式，最终将以一场别开生面的语文一轮复习研讨盛会，完成了一次颠簸流转的天津之旅。
旅程是包车，司机师傅便开始了慢节奏，为了省下高速费，他便在下道慢行！极守交通规则，决不超速，既能保证安全，又能让车上的同事在“伊豆的酒窝”里忽上忽下，并成功安然入梦！用一种车技，哄睡一干成年人，这本事没谁的了。
“京南花月无双地，蓟北繁华第一城。”千百年来，银河渡口的风韵是世人深藏于心底的那一帘幽梦，高高的楼宇，纵横的立交桥，还有那灯火阑珊处美丽的让人心动的津门胜景.....美食云集，文化厚重的天津曾令多少文人墨客心旌摇荡，向往如斯。
“东达沧海，西引大行，南通江淮，北拱神京”，追根溯源，千百年来，天津伴随着京杭大运河的开凿而发展，天津的历史演进由直沽寨，到海津镇，至明朝的天津卫，清代的天津直隶府，京都的门户，演绎了中国历史风云重要的一篇，形成了独具魅力的风景。更何况在这美丽的季节，这里将要上演一场指向高考一轮精准复习的盛会，对于一个从教多年的语文教师来说，怎能不心怀荡漾，活力满满？！
培训开始
首先是千人合训大课堂。陈庆军教授主讲《高考命题规律与2020届精准备考策略》。
陈教授说:“多年以来，我们的教学和复习备考一直采取全面覆盖、面面 俱到的策略和方法，这就不可避免造成教与学的“高耗低效“， 这种高耗低效始终困扰着所有学校。
综观近年来许多学校大幅度提升高考成绩的经验，几乎无一 例外都是通过精细化管理和奖金刺激，依靠“时间加汗水”拼出 来的，是七分管理，三分教学。因此，向管理要质量，自然成为 一种共识。
陈教授以石家庄精英学校为例，来证明向管理要质量的意义！
多年以来，我们一直采用死记硬背和题海战术这两种主要手段应对高考一 一然而，在高考命题改革面前，死记硬背已经失灵， 题海战术也在渐渐失去往日的效力。同时，“有模拟考试没有模 拟命题”“有考试无评价”，仍然是高中教学特别是备考复习中 普遍存在的两大欠缺。
2014年启动考试招生制度改革试，2017 年全面推进，到 2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、 综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、 监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学 习成果的终身学习“立交桥”。
二考试内容改革。
注意关键词:深化高考考试改革！特别提醒:关注《课程标准》。
2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明 确提出要“深化高考考试内容改革”。2016 年教育部修订高考 试大纲，正式提出“一核四层四翼”高考评价体系。强调高考命 题要突显“立德树人、服务选才、引导教学” 的考查目的:落实 “必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个层次的考查 内容:体现“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考 查要求。每年发布的考试大纲，都重申这一评价体系。
从顶层设计上回答了 高考“为什么考”“考什么”“怎么考” 等关键性问题，并通过修订考试大纲、改进评分方式及评卷管理、 加强国家题库建设等措施增强改革的整体性和可持续性，力争实现新的突破。
2.高考命题的四层考查内容
必备知识。学习高校课程和终身学习所必备的知识，即与 高校课程密切关联的内容(如物理、化学) ;关注高中课程与高校 课程内容的衔接，关注学科发展方向，注意反映学术研究的新动 态和新成果，渗透学科思想和方法。
关键能力。主要指独立思考能力(新材料、新问题、新答 案)，运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
学科素养。主要指:在本学科内所具有扎实的学科观念和 宽阔的学科视野，并体现出自身的知识建构、实践能力、创新精 神等内化的学科素养(核心素养)。
核心价值。 即知识积累、能力提升和素养形成的过程中， 逐步形成正确的核心价值观念，是学科特有的区别于其他学科的、 最基本最持久的价值概念体系和信念。
3.高考命题4个方面考查要求
基础性。
试题设计强调对重要事实、基本概念、基本观点 和基本原理的深度理解。
综合性。
客观题尽可能避免“点对点"的考查，试题设计 普遍具有综合性和一定的思维深度:主观题注重考查考生对学科 体系的整体把握和学科内容之间的隐性联系，试题的主题鲜明或 主线突出，各设问之间普遍具有内在的逻辑关联，其能力层次分 布和问题难易有明显的梯度。
应用性。
学以致用，努力贴近社会现实和考生实际，具有 强烈的时代气息和生活气息:试题广泛涉及现代科学技术和信! 技术应用于生产和生活各个领域所带来的新变化和新事物。
创新性。命题注重试题创新，深入挖掘学科内涵，精选题 材，创设新颖的试题情境，创新设问思路和形式:注重考查发现 问题、独立思考、发表独立见解的能力。试题的开放性加强，给 考生提供比较充分的独立思考和表达的空间，启发考生自主思考， 形成创新意识。
(二)高考命题要引导素质教育
2018年10月26日，教育部副部长林蕙青在《中国教育报) 发表署名文章《努力实现新时代高校人才培养新作为》，提出:
要着力深化高考内容形式等改革，构建体现德智体美劳全国 发展要求的国家统一考试。改革考试内容，构建着眼全面发展田 综合考查内容体系。特别要加强理想信念、爱国主义、 品德修养、 奋斗精神的考查，加强信息加工、独立思考、逻辑推理、阅读线 解和应用写作能力的考查，加强审美情趣、健康意识、 劳动体验 的考查，夯实全面成长基础。探索考试形式变革， 有效实现全面 素质考查。
此后，教育部考试中心主任姜钢发表《落实立德树人根本任 务进一步深化高考内容改革》，考试中心副主任于涵也发表《新 时代的高考定位与内容改革实施路径》，重申高考命题要体现德 智体美劳12个具体方面，进一步阐释了四个层次的考查内容，强 调:高考考试内容要贴合素质教育的需要，使高考理所当然的融 入素质教育之中，成为素质教育的一环，发挥素质教育的指挥棒作用。
(特别指出语文高考试题难度将下降)
(三)高考命题的实施过程
双向细目表:
确定题目考查的知识点、能力要求和难易程度(体现命题原则)
题目编制:
材料选择、符合细目表要求、原创、有新意 。
讨论试题:
研磨、修改、难度预估、初步成卷
审题:
政治倾向、民族问题、科学性、 文字表达的准确性等。
成卷:
参照审题意见修改试题，组成符合考试要求的试卷。
清样制作
(四)高考命题规律
一过程、 解释、方法
1.过程
强调知识体系构建的过程:着力考查考生独立分析解决问题 的思维过程。
2.解释
突出重要概念、原理的深度理解、准确阐释和灵活运用。
3.方法
注重学科思想和方法:体现了对学科专业水平和一定学术高 度的考查。
研究和把握高考命题规律的有效途径:还原命题细目表。
(五)教学改革滞后于高考命题改革
1.高考命题改革冲击了落后的教学传统
近年高考全国卷的命题改革，绝不迁就高中教学“重知识轻 能力”的习惯。
命题坚持以能力和素养考查为主导，优化考试内容，改进命 地方法， 试题较好地发挥了高考应有的选技功能，使得多年以来 “高分低能” 的现象大为减少，从而给传统、僵化的教学习惯以 强有力的冲击。
2.高中教学特别是备考复习的短板暴露无遗
高考命题改革特别是考试内容的优化，使高中教与学多年存 在的问题和不足日益显露出来:
阅读理解力欠缺，知识面狭窄，阅读量小:
对重要事实、概念、原理的理解深度、广度不够:
.知识整合不到位，没有形成完整的学科体系:
.独立思考能力和创新能力缺失:
答卷规范、解题技巧和书面表达水平亟待提高:
有模拟考试，没有模拟命题:
有考试练习，没有评价改进。
3.变革教学是摆脱高考备考困境的唯一出路
斯塔弗尔比姆指出:“评价最重要的意图不是为了 证明，而 是为了改进。”要通过分析评价高考试题和有关高考数据，认识 教与学的欠缺，及时改进和提高教学。
“研究高考试题就是和命题专家对话”.无论教师还是学生 都要深入研究高考试题，领会高考试题的设计思路和考查意图， 反思教与学存在问题与不足，变革教学与复习，由全面覆盖、盲 目备考转向精准备考。
三、精准备考和高效复习
(一)转变教学观念，调整备考策略
转变观念是改变备考复习“高耗低效”局面的必要前提。 1.由“全面覆盖”转向“精简内容”
高考命题深化考试内容改革，由考查“基础知识"转向考查 “必备知识”即学习高校课程必备的知识。这就必须摒弃“全面覆盖、面面俱到、盲目备考”的习惯， 大胆删减和淡化与高校课 程内容无关的内容，采取“精阿内容、高效复习精准备司明 策略，变“高耗低效”为“高效低耗”
2.由“简单重复”转向“温故知新”
复习的功能是“温故知新”.高考的起点是对考查内容的深 度理解。因此，后期复习切总“简单重复”，要在重点内容上做 到深度理解，体现“温故知新”.高效率的复习是以新带旧，即 利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。
“新”有三个层次:拓展知识、深化理解、提升能力。
拓展知识是深化理解的铺垫:
深化理解是提升能力的前提:
提升能力是备考复习的升华。
3.由“拘泥教材”转向“整合教材”
备考复习的基本依据是考试大纲，而不是课程标准。各科考 试大纲对课程标准和教材所展现的知识体系都不同程度做了调 整，甚至重构。历史、地理明确将初中内容纳入考查范围:物理、 化学等则将选修模块列入必考内容。高考试卷中的试题排列规则 反映了各科命题对学科体系的考查要求。
学什么比怎么学更重要。因此，各学科在复习过程中，需要 根据高考实际，打破现行教材的体系，甚至打破必修选修界限， 整合教材内容，重构学科体系。
但整合教材不是舍弃教材。
4.由“统一标准”转向“分层要求”
学生的学业基础、学习水平不同，决定了升学目标的差异. 由此不同层次学生复习内容的要求也就有所不同。后期复习更要 实施分层策略，从“一刀切”转向分层要求，对不同升学目标的学生提出 不同的精简要求， 以增强复习的针对性和有效性。 以理 科为例:
尖于生 -冲击北大清华一 95%;
优等生 -锁定985、211-- -85%:
中等生一超过一 本线 -75左右%:
学因生一突破二本线一 -60 左右%。
5.由“关注教”转向“关注学”
学习说到底都是自学。教师要充分调动学生的主动性，引导 学生自主复习，强化应用训练，实现导学用合一
导:教师导学导思。根据高考要求和学生基础确定复习目标 和内容要求，精心设计问题，通过导学提纲和激情引导，调动学 生主动性，使学生明确学什么、怎么学、学到什么程度。
学:自主合作学习。学生根据导学提纲进行自主学习、独立 思考，深化理解:鼓励学生大胆质疑和提出问题，探讨交流，互 助合作:尝试异步学习，提高学习效率。
用:学生应用练习。学以致用，习题训练就是应用性学习。 备课组根据“命题细目表”精心选题组卷，及时进行大题量限时 训练。
(二)优化复习过程，推行四轮复习
近年一些学校采取“四轮复习策略”，收到很好的效果。 第一轮复习:
4-5个月完成(8月底9月初~1月上旬)
梳理考点，精简内容，突出重点，拓展视野，深化理解，夯 实基础。
第二轮复习:
2个月(1月中旬~3月底)。专题整合，完善体系，限时训 练，提升能力。
以专题知识为主线，以高频考点为重点，注重专题的横向联 系，深化理解，形成立体的知识网络:强化大题量专题限时训练， 有效提高答卷速度，着力培养知识迁移能力和综合运用所学知识 独立分析解决问题的能力:要充分使用近年全国卷的中高难度试 题，注重错题重做:合理控制考练密度，专题训练与复习配套， 综合训练尽量不做。
第三轮复习:
50天左右(4月初~5月中旬) .组合训练，全面提升。
综合训练、单题突破、真题再练、错题重做等方式合理搭配、 交叉进行，全面提高独立思考能力和综合运用所学知识分析解决 问题的能力。
综合考练:合理控制密度，2-3天次(1天复习，I天考试， 1天讲评) ;或与单题突破交叉进行。
单题突破:按照试卷结构，每1-2题选编-组题目集中训练， 确保逐题过关。
真题再练:在综合训练和单题突破试卷里要优先选编经典真 题。
错题重做:每周或10天左右集中进行一次， 确保做过的题目 不留错题。对于基础差的同学要主动舍弃难题、偏题。
第四轮复习:
2-3周(5月中旬~6月初).考前保温，心理调适。
组织1-2次适应性考试:做好查漏补缺、错题再做和心理调适: 系统梳理一遍课本的考点，重构和回归知识体系，
(三)强化关键因素，狠抓措施落实
1，充分利用“期待此应”，大胆实施“倍增计划” 需要引起我们高度 关注的一个现象是:如果按照入出口废的 评估，几乎所有生源优良的学校都比不过生源薄弱学校。 深完原 因，正是“期待效应”起了非常关键甚至是决定性的作用，
管理和教学都要自觉、充分利用“期待效应”，大胆实施“位 增计划”，大幅度提高升学目标。
这就需要始终高度关注和期待线下30-50分以内的临界生和 广大学习困难学生，不断为其打气、鼓劲，使其增强信心。
2.用好高考真题，领会命题立意，熟悉命题思路
全国卷高考试题主要由大学教师组成的命题组集体命制，具 有深厚的专业背景和一定的学术高度，这是所有模拟试题无法相 比的。
因此，只有往年高考真题的命题立意、思路、风格、特点最 接近新的高考题，因此“高考真题是最好的习题”，利用典型的 高考真题进行训练是最为有效的复习方法之一。
高考命题有在“题眼"上“扎墩儿”出题的特点。通过真题 练习使学生真正领会经典高考题的设计思路、考查意图和命题技 5，就能更好地应对新的高考题。
3.科学使用“试卷细目表” ，积极尝试“一卷两考” 考试训练的一个消极功能，就是总在打击多数学生信心， 每次考试训练之前，根据试卷编制出(双向细目表)，并提 发给学生，让学生借助试卷的“细目表”进行复习，改变这种 况，使复习指向明确，能大范围提高考练效果、不断增强学生 心。
对学习困难学生还可在使用细目表的基础上，采取“开卷练 2考”四“卷两考”的策略，辅之以小组“捆绑评价"，能更好地激发其积极性和主动性。
4.调整试卷讲评方式，变教师主讲为学生主讲
试卷讲评课是备考复习过程最为重要的课型，是通过考试诊 断找出学习缺陷与失误，并加以矫正、改进和提高。
根据“学习金字塔”原理，试卷讲评课要摒弃传统的教师讲 学生听、每题必讲、简单对答案等十分低效的做法，由教师主讲 变为学生主讲。
(1)明确任务。教师确定重点讲评题目，分配给全班学生进 行讲评准备，每人至少准备1题。其中容易题和高考不可能考的 题目，没有必要讲评。
(2)分头备课。教师精心选择一组变式题或同奥题，以备课 堂训练使用:学生各自写出所讲题目的讲评提纲，主要包括该题 的命题思路、考查立意和解答思路。
(3)课堂讲评。先小组内讲评，再全班交流。教师要充分调 动学生主动发言，一人讲解，其他同学可进行补充完善或纠错质 疑:教师点评时以鼓励为主，注重激励，注意答题方法和技巧的 点拔指导。
学生讲评要做到声音洪亮，语言简洁。要限定各题讲评时间， 确保讲评在一节课内完成。
(4)变式训练。试题讲评完毕，即时安排变式练习或巩固训 练。通过变式练习，检验讲评效果，加深学生对这些问题的理解 和掌握，达到举一反三、巩固提高的目的。
(5)课堂小结。应由学生完成。主要是总结本次讲评课的主 要成效和亮点，起到画龙点晴的作用。
5.针对高考阅卷现状，优化答卷策略与技巧
教师要从命题专家的角度对待教学:学生要从阅卷老师的角 度考虑答卷。
(1)快速审题技巧。
阅读速度和理解力成正相关，要加强间读速度和理解力的训 练。 (2)选择题答题技巧。
任何高难度选择题都有清对答案的几率。各科选择题的题干 (眼情境材料)与正确选项都有一定的逻辑关系，而猜对答案的 技巧就是根据选项和题干的逻辑关系做出推断。
(3)综合题答题技巧。
主观题在很大程度上就是答给阅卷教师看的，要根据闵卷心 理解答问题和书写答案。 “化整为零”是解答综合题的一个重要 策略。 落实在卷面上的答案文字要做到“五化”， 即:
书写工整化(行槽化) :
套路模板化:
表述专业化:
答案要点化(步骤完整化) ;
要点序号化。
6.全员模拟命题，提升备考能力
模拟命题是对高考命题的实践性研究，是高考命题研究的深 化。一些学校的实践经验表明:组织全体教师参与模拟命题，能 有效提高教师的高考试题研究水平、试题鉴别能力和选题组卷能 力， 进而提升复习指导水平和教学成绩。
高考模拟命题宜在秋季开学前后启动，以年级学科组为单位， 师全员参加，模仿高考命题的流程和方法，经过7-8个月的命题 期，各年级分别命制-套原创的较成熟的高考模拟试卷。命心 程包括:集体编制命题细目表，教师根据各自分工独立编制原 试题初稿，备课组集体反复打磨修改试题，最后组卷定稿等， 考结束后根据与高考试题吻合度评奖。
下午培训开始
2019年普通高等学校招生全国统 一考试大纲: 语文
姜老师
I考核目标与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共 和国教育部2003年颁布的(普通高中课程方案(实验) )和(普 通高中语文课程标准(实验) )，确定高考语文科考核目标与要 求。
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、_ 表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。
A.识记:指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别 和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
B.理解:指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高- -级 的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
C.分析综合:指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基 础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分 解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、 理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E表达应用:指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解 和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究:指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识 记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层 级。
对A、B.C、D. E、F六个能力层级均可有不同难易程度的 考查。
考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民就 和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验) >和1拉 通高中语文课程标准(实验) )，确定高考语文科考试范围与著 求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴贯、 表达 与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选住课程中 诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论 著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个 部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语 言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查。 一、现代文阅读
现代文阅读内容及相应的能力层级如下:
(一)论述类文本阅读
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评 等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应 注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。 1.理解B
(1) 理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的含意
2.分析综合C
0)筛选并整合文中的信息
(2)分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析论点、论据和论证方法
()分析概括作者在文中的观点态度
(二)实用类文本阅读
阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、 传记、报告、 科普文章的文体基本特征和主要表现手法，间读实用类文本，应注重 真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、 构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人 生价值和时代精神。
1.理解 B
()理解文中重要概念的含义(2) 理解文中重要句子的含意 2.分析综合
1)筛选并整合文中信息
(2) 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
(3)分析文本的文体特征和主要表现手法
3. 鉴赏评价D
(I)评价文本的主要观点和基本倾向
(2)评价文本产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
4.探究F
(I) 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 (2)探讨作者的写作背景和写作意图
(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解
(三)文学类文本阅读
问读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等 文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注 重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析 艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴 涵的民族心理和人文精神。
1.理解B
()理解文中重要词语的含义(2) 理解文中重要句子的含意 2.分析综合C
(1)分析作品结构，概括作品主题
(2)分析作品的体裁特征和表现手法
高考诗歌鉴赏选择题！一百人中只有6人做对！
论述类文本侧重考论证和逻辑分析！
5月8日上午8:30培训继续，今日主讲人，易老师。
审时度势 瞻高瞩远
一一高考解读与备考策略
易老师
一影响高考 命题的重要因素
(一)新一轮高考改革
2014年9月国务院印发的(关于深化考试招生制度改革的实 施意见)指出， “深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的 社会主义建设者 和接班人”是本轮考试招生制度改革的基本原则 之一。
本轮新高考改革，先后酝酿历时4年。经过10多轮讨论，再 通过国务院教育改革领导小组、国务院常务会议讨论，最终由中 央政治局常委会议、政治局会议讨论，最终确定。
概要:
以立德树人为导向
以促进公平为重点
以考试招生制度改革为龙头
以管、办、评之分离为抓手
习近平:教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。 基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力 把我国基础教育越办越好。(2016年9月9日)
陈宝生(教育部部长): 1.回归常识。教育的常识就是读书， 要围绕读书来办教育。
2.回归本分。教育的基本功能就是教书育人。得天下英才而育 之，不亦乐乎!
3.回归初心。教育工作者的初心就是培养人才，一要成人，二 要成才。
4，回归梦想。教育梦就是报国梦、强国梦。
教育部考试中心主任姜钢，高考评价体系作为高考人才选 按的核心体系，既为高考命题提供科学的标准，又有力引导中学 精进素质教育，将成为落实立德树人根本任务的新途径和助推器。
高考评价体系是落实立德树人根本任务的系列组合创新，从 方向引领到标准建设，使立德树人根本任务的落实得到制度和技 术的支撑，从而提升到新的水平，
1、宏观了解高考改革布局
新高考改革时间线
2014国务院发布(关于深化考试招生制度改革的实施意见》， 上海、浙江事先启动新高考改革:
2017北京、天津、山东、海南四地加入第二批试点行列:
2018
河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省一 市启动高考综合改革。
2、重点关注高考顶层设计
一体四层四翼”的高考评价体系
一体:评价体系
(为什么考? )
立德树人、服务选拔、导向教学
四层:考查目标
(考什么? )
必备知识、关键能力、学科素养、核心价值
四翼:考查要求
(怎样考? )
基础性、综合性、应用性、创新性
3、改革高考科目、录取制度
各地拟订方案显示，总体改革方向大体一致， 明确要改革高 考科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性发展:而多地还根据地方实际情况出台了有针对性的具体实施办法。
1、文理不再分科，陆续实行“3 +3" (3+1+2)模式，外语年 两考:
2、高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考试: 3、依据高考、学考成绩，参考综合素质评价信息录取: 4、合并招生录取批次，探索“专业(类)学校”志愿填报方式。
与语文学科有关的改革目标 十八届三中全会决定 坚持立德树人: 完善中华优秀传统文化教育:增强学生社会 责任感、创新精神和实践能力改进美育教学，提高学生审美和人 文素养。
加强教材管理
2017年7月6日，国务院决定成立国家教材委员会。主要职 责:指导和统筹全国教材工作， 贯彻党和国家关于教材工作的重 大方针政策，研究审议教材。
建设规划和年度工作计划， 研究解决教材建设中的重大问题， 指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设 置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。 1、制定课程标准
(普通高中课程方案和语文等学科课程标准》(2017年版) 落实“立德树人“根本任务的需要
解决课改面临的问题和挑战的需要
推进与高考综合改革相衔接的需要
普通高中课程修订工作基本原则
坚持正确的政治方向;坚持进行科学论证:坚持反映时代要求:坚持传统的继承发展
2、课标主要变化
一是在文本结构上，新增学科核心素养和学业质量要求两个 部分，内容更全面，结构更完整，标准从整体上有较大提升。
二是在课标内容方面，凸显思想性、时代性和整体性。强化 社会主义核心价值观、中华优秀传统革命文化和社会主义先进文化教育:充分反映马克思 主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就:更关 注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱 节等现象。
三是从实施需求出发，强化指导性、可操作性。加强对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导，增加教学和评价案例、合命题建议等， 便干准确理解和把握课标要义，摘保课标能够落地，有效发挥统额作用。
(三)核心素养的培育
1、语文学科核心素养
高中语文课程标准
语言建构与运用 思维发展与提升
审美签贫与创造 文化传承与理解
2、核心素养命题探究
(1)考查路经依“四雾”，立德树人为根本
(2)考试设计整体化，能力考查具体化
(3)材科选择“三贴近”，问题设计情境化
(4)增加客观题比例，细化主观题评分标准
二、《考纲)及(说明》解读
1、考纲修订的意义
(1)考试大倒是命题和评价的州领性文件
(2)修订和颁布年度考纲是一项例行工作
(3)修订考纲是教育发展形势变化的需要
2、考纲修订的原则
(1)坚持整体稳定，推进改革创新
(2)优化考试内容，着力提高质量
(3)提前谋篇布局，体现素养导向
3、考纲修订主要方面
(1)完善考核目标(2)调整考试内容(3)凸显育人导向(4) .. 规范格式体例
4、近三年考纲的变化
2017年是拐点，应着重关注
(1)取消选考题，拓实考查范围，体现高考命题的科学性和公平性。
(2)补加文化常识考点，强化了对中华民族传统文化的传承 和弘扬。
(3)增加分析论点、论据和论证方法考点， 爽出高层级的思维考查
归类说明
(1)规范了各种概念术语
文本阅读归为 “现代文阅读"， 原{考纲)将高考的论述类文 文学类文本阅读、 实用类文本 修改后的考纲将论述类文本阅读、 阅读统称为现代文阅读。
(2)充分明确了考查要求
在论还类文本间读的考点说明中，明确指出:“阅读中外论 述类文本，了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的 基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理 性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
(3)补充丰富了考试内容
论述类阅读:增加“分析论点、论据和论证方法”考点:
古诗文阅读:增加“了解井拿握常见的古代文化常识”考点:
“筛选文中信息"调整为“筛选
并整合文中信息”:
文学类和实用类阅读:均增加“理解文中重要概念的含义”
和“理解文中重要句子的含义”
考点:
实用类阅读:增添了“阅读实用类文本，应注重真实性和实
用性”的解说:
文学类阅读:增添了“阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断
和审美体验"的解说，同时还
指出了阅读的基本策略，即“感受形象，品味语言，领悟内涵，
-分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作 品蕴含的民族心理和人文精神”。
(3)着意调整了排列顺序
“实用类文本阅读”中将原来的“了解传记、新闻、报告、 科普文章”调整为“了解新闻、传记、报告、科普文章”
“正确使用标点符号” 这考点调整后位于“语言文字应用” 的最后一个考点。
(4)合井压增了部分考点
论述类文本阅读:将以往的“分析文章结构，把醒文章思路” 和“归纳内容要点，概括中心意思"两个考点合并为“归纳内容要点。概括中心意见”:
语言文字运用:将“扩展语句，压缩语段”和“选用、仿用、 变换句式”两个考点合井
为“选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段"。
(5)能力层级目标学科化
识记 要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇。
理解 要求能够领会并解释词语、 甸子、段落等的意思。
分析综合 要求能够筛选材料中的信息，分解时析相关现象 和问题，并于以归纳整合。
探究 指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、 理解和分析综合为基础，
在创新性思维方面发展了的能力层级。
(6) 2017年语文试卷变化
(7) 018 年考试说明微调
1、在题目数量和分值的表述上上加了"约““或":
2、文学类文本阅读“理解文中重要概念的含义”的“概念”改为 “词语”
(8) 2019年(大纲》修订两个变化
1、将“根据普通高等学校对新生文化素质的要求“调为“根据普 通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求"。
2.调换了文学类文本阅读和实用类文本阅读的顺序。
(9) 2019年{说明)修订三个变化
题型示例由六部分调整为四部分，与2017年、2018年高考试 卷结构保持一致，更贴切合理。
题型示例中去除了2011年新课标实用类文本阅读《下笔不觉 师造化》和2014年拟出但未考过的以“阅读危机”为核心内容的非连续性文本阅读。
1、题型示例中增添了2017年全国I卷的关于一中央电视台记 录频道“运营方式的非连续性文本阅读、2018年全国1墅论述类文 本阅读(历史视域中的诸子学》。2018 年全国1卷的关于一量子通 信”的非连续性文本阅读、2018年全国1卷语言文字应用成迈病句 连贯。2018年全国m卷语言文字应用成语病句连贯、2018年全 国ImI巷的语言得体，以及2018全国1卷、II 卷的作文。
三、近年高考命题的主要趋向
(-)总体导向
1、“一课堂”:聚焦“立德树人”,着力凸显价值引倾 2、“一把尺”:发力“服务选材”，全面提升选拔效果 3、“一面旗”:注重“引导教学”，大力推动素质教育 着重体现四个方面:
1、贯彻高考改革精神
2、 弘扬优秀传统文化
3.强化思辨能力考查
4、注重语文核心素养
高考最断定调
1.高考是素质教育的正向指挥棒(不是唯分数、唯升学的指挥 棒)
2.高考全流程要落实立德树人根本任务(涵盖体系设计、标准 建设、命题实践、成绩报告)
3.高考主要考查“4点4性12方面”(是内容、是要求、更是 方向)
4.高考后不仅要公布成绩，还将向高校和学生提供成绩综合分 析报告(或成为招生录取重要依据)
5.高考命题教师队伍要完善学科机构(国家规定高中课程的学 科教师都要有)
6.成立高考内容改革指导委员会(科学家、教育家、企业家、 教育官员都参与)
7.建设新型高考国家题库，将面向社会征集高考试题
适合不同特点考生做答。
17，18年第1题指向语
命题置换西周与诗三百(妈妈换成了母亲)却被学生误选。
自学成才的李娟。天一边，林一套，李一
18一革
找关键词分析。
西方现代小说。外国小说阅读鉴赏8个点视角，情节延宕摇摆，(掌握叙
关键词
记描说议抒五种常见而本题为虚实的作用
关注语言风格
一项全对全错，分错
竖看，人物事迹，人物品格上。一明确考法。先读12，再通读原文，加点画线句，
活用，通假，古会异义。五年高考三年模拟。读标题，读注释，习题，
喜，，静，迭，谦
泛滥成灾到众流安为衬托皇帝，一统天下，垂拱而制，歌功颂德。
孔雀中的十九个相
还原到情境，联系上下文。
一分为二看问题
指令性组合话题作文
17组合横向，18组合纵向。
心理，考
作为本次活动压轴者，对于语文高考，易老师有着太多的感悟和忠告，他说语文备考一定科学，有效，语文课是在教知识，长能力，生素养；他要求与会老师要更多的对高考进行横向纵向研究，以纲为本，以高考题为靶子，反复的训练，并不断训练阅读速度，最大限度的提高高考成绩。
因为太精彩，所以不舍，因为太珍惜，所以一直坚守到最后一刻。既非相遇的起点，亦非相遇的终点，只是这相遇的瞬间之快，来不及一声叹息！高考我们永远在路上！
由于返程的车是在下午，今晚又有很多同事上自习，只能来也匆匆，去也匆匆，奔波的脚步带不走这异乡的美景，没能去桂发祥，没有去杨柳青，更来不及去佛罗伦撒小镇领略别样风情。这美丽的天津啊，就此别过了！
明天此刻，我已站在故乡的课堂上，愿从天津取得的满满收获，能化做学习的动力，助我的孩儿们迷津顺渡，一直到明年六月的龙门轻跃，直抵成功的彼岸！
再见，天津！
