这周小班阅读书目《探访感觉器官》，如果蒙上耳朵，我们听不到彼此讲话，你的体验是怎样的？
我们常常得益于听，也常常困于语言的表层含义，语言和言语是截然不同的概念，这一点在孩子的生活中体现得很明显，我们习惯性以自己以为的去理解对方，于是，听给我们造成了很多沟通障碍，但，也是倾听，让我们的内心有了暖意，我们知道有人在真正倾听，所以我们是有价值的，是被接纳的，这是孩子形成自信心的关键。
下一步，我们用围巾把眼睛和耳朵一起蒙起来，我们用触觉感受对方，这时候除了考验孩子们平日的观察力之外，也在锻炼着他们的感受力，对方可听，可看，可触摸，是怎样的体验？还好，孩子们愿意尝试，连续两轮后，我们不断在总结对方的手有怎样的特点？当然，何同学以手冷第一名被大家识别出来，鱼同学手小但厚实，周同学手厚实但比鱼同学大些，王同学手指长而瘦，李同学手大也厚实，通过手的观察，伙伴之间的交流，首先从手这个角度有了辨识。
然后，他们继续推展，每个人的衣服质感有何不同？毛衣，T恤，皮衣，不同衣服摸上去细微的区别，周同学的T恤和鱼同学的T恤似乎还有些不同哦，大家细细感受体验这不同之处，的确，只要我们认真感受，人和人真的有太多的不同，这些不同让我们的世界丰富多彩，但，也是这么多的不同造成很多冲突，如何认识自己，继而慢慢认识对方，这是个长期的过程。
接下来，他们自动的开始观察，男女生有什么不同？哦！何同学穿着裙子，李同学有长头发，王同学和周同学有相似的发型，但一个的刘海偏左，一个偏右……
这样一个看似简单的游戏被孩子们兴致勃勃玩了一轮又一轮，我们也开上了神奇校车探访了一趟感觉器官，用游戏先让孩子们对自己的感觉器官有了感性认识。
只是感官都如此千差万别，他们的心灵能量又是多么的不同？而差异化恰恰是资源所在，也是阅读小班持续升级的动力。
高年级阅读班，我们进行了一次“秘密行动”，每人一张纸，写出上周三件事，然后和我文字对话，他们已有自己的小世界，上周只有一个幸运日的孩子写：一个幸运日变成五个幸运日，我知道那个寻找心灵钥匙的女孩已经走在路上，我不过扮演了那个愿意倾听她的客体，于是，她自行获得好多快乐，只是交流和相互提问，他们已经具备思考能力！
最后，我们就一个问题展开了深度交流，什么是朋友？
在一起玩的叫朋友
可以心连心的是朋友
相互陪伴的是朋友
……
就是朋友的问题让一个五年级的小朋友陷入迷茫之中。
朋友大约可分为三类：
第一类：他们会跟随你，认同你
第二类：同行者，他们是最了解你的人，所以除了认同你，也常常会指出令你不愉快的缺点钱。
第三类：引领你的人，或者可以说是灯塔，他们会给你建议，作为榜样推动你的成长。
他们也许是同一个人，也许是不同人，但，他们在不同层面和我们有交集，在他们写出自己的朋友，很明显这批孩子普遍是缺少灯塔的，杨同学对朋友要求很高，所以孤独，讲到这里孩子眼里闪着泪光，而李同学的后两类朋友的缺位，让她对朋友之间的关系深深的困惑，甚至有点止步不前，独立思考的第一步就是要面对可怕的孤独，但也因此我们开始主动的找寻，唐同学终于在三个层面都开始有了朋友，也因此开始持续走在探索的方向上，这一步我们一起走了整整一年半。
有时跟随，有时陪伴，有时照亮，这一路走来，点点滴滴润在心中，继续行走。
