音乐真正的价值，在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使肉体和精神起共鸣共感，而表现出有节度的行动；由和声的美，使人感到和谐，从而培养团结友爱的精神；再由旋律的美，使人感到永久的统一，从而养成统一性。——摘自陈鹤琴《儿童音乐教育》
前几日在备课的时候，我就在设想今天课堂的各种情境，孩子们会不会对新老师认生？会不会有想妈妈哭脸没法参与活动的宝贝？会不会我拿出的教具宝贝们很喜欢，不愿意分享，更不愿意还给我？怀着忐忑的心情，我踏进了教室。
简短的互（套）动（近）后（乎），发现孩子们并不排斥我，小语，玥玥，鸿钰，梓晨都愿意和我交流，用稚嫩的声音和我一起讨论话题：我们都喜欢小兔子，我们都是兔子一家！要感谢小语和玥玥的衣服上的兔子才让我们有了达成了共识的桥梁！
趁着和孩子们聊天的时机，我们开启了今天的课程。为了和孩子们互相认识，我们从节奏游戏《叫名字》开始，当我边敲节奏棒边读歌谣的时候，我看到了孩子们身体里的节奏在跳动，梓晨、玥玥、冰冰虽然坐着，但是身体会跟随者老师敲击的节奏上下起伏。
歌谣在幼儿音乐教育中非常重要，它和儿童歌曲具有同样的价值。歌谣对于培养儿童的基本音乐能力和语言能力具有重要的意义。这个环节里孩子们都大方的告诉了老师自己的名字，虽然还不能顺利的模仿老师读歌谣的节奏，但是能积极的回应，这就是一个好的开始。
逐渐熟悉的孩子们，对我佩戴的音叉产生了兴趣，于是我顺势邀请孩子们都听听音叉的声音，顺便给他们的耳朵里埋下“标准音”的种子。孩子们渴望又害怕这个小玩意儿，不过最终在老师们的鼓励下，孩子们的好奇心战胜了胆怯的心理，都勇敢的参与。最令我惊奇的是冰冰听完音叉后，居然能小声的哼唱出来，虽然声音很小，但是我听到了她唱出了准确的音高，有这样的天赋的孩子确实少见。
今天，我们的主要目标是让孩子们体验在歌唱音级中最重要的两个音级so和mi，我们邀请来了各种小动物，用so和mi这两个音级的音高，来模仿小动物的叫声。每当老师拿出小动物问孩子们是怎样叫的时候，冰冰，玥玥，鸿钰都会主动的模仿老师唱出的音高。
正当孩子们领养小动物回家的时候，一直不热衷活动的小西格外兴奋地冲了过来，很高兴地领养了一只小青蛙。从小西成为“青蛙王子”的那一刻开始，我们的课堂参与率达到了百分之百，可见孩子们都非常喜欢这个游戏，大家玩得很投入。当老师唱到孩子们领养的小动物时，他们都会高高地举起卡片来告诉老师，并且和老师一起模仿小动物的叫声，孩子们真是太给力了。
到了“小小演奏家”的环节时，孩子们更兴奋。最令我钦佩的是，孩子们看到音砖，虽然很想拿过来自行敲打，但是，都能忍耐并耐心地看完老师的示范后，再逐个轮流进行音砖敲击的尝试。在等待的过程中，没有一个孩子哭脸或者抢夺，孩子们的分享意识和规则意识都非常强，一个孩子敲完，就会传递给下一位。
在课程结束后，小西提出想把每一块音砖都拿出来敲击，我同意了，也提出了敲完后就要送乐器回家的要求，没想到小西敲完后，很主动的把每块音砖都放回了乐器盒里。这样的自律，不禁让我有些恍惚，这真是托班的孩子吗？真要给这群可爱的孩子们一个大大的赞！
欢乐的时光总是过得太快，亲爱的孩子们，期待我们下一次相聚！
