今天上午在第一中学培训教室，市教育局教育质量检测中心的吴勇老师带来了题为“区域教育质量监测助力教育高质量发展”的讲座。吴老师一开始就用“高质量的教育必须要有高质量的评价”这句话引起了我们对教育评价力量的重视！吴老师认为教育质量监测就是在长期的过程中专业的人通过专业的工具对教育质量进行专业的评价。就是科学的教育质量评价，而评价的落脚点是价值判断。吴老师指出了之前对学生的简单片面的成绩诊断中出现的各种问题，诸如用三率和平均分考核教师的业绩、培养重分数轻能力的学生 、很多老师不喜欢参加教学研究等等。吴老师认为教育质量评价的目的应该是为了发现过程性问题，让教师和学生都变得更好，评价也是生产力！
在具体的教育质量评价操作中，吴老师认为总结性评价要和形成性评价相结合，学业评价和非学业性评价相结合 ，鉴定评价和反馈指导相结合！要学会用具体的数据来戒除模糊，揭示出影响学生的教、学、管各种因素以及相关因素对学业的影响程度！无论是国家宏观层面还是具体到微观的教育教学层面 ，高质量的评价都是不可或缺的！
在吴老师的启发下，我才明白我们为什么要倡导元评价和过程性评价。多元评价的确给我们的教学增加了很多额外的工作，以前总认为应对高考才是高中教育质量评价唯一出路，现在才明白以前的自己是多么的浅薄。多元的高质量评价对学科核心素养的提升、创新素养培养、个人品格的培养以及社会性的培养都是强大的助力！教师的作用就在于发扬学生的优点，补救他们的过失，而高质量教育评价就是帮助我们发现他们的过失并且补救的重要途径！吴老师还强调做为一线教师必须要有课标观念，因为课标是国家意志的体现，是学校教育最上位的标准，是教师组织教学的基本标准。教师熟读课标，领会课标精神，按照课标观念组织教学，按照课标理念命题考试 ，长久的坚持最终会成为优秀的教师！
人果然不能长期奔跑在前行的路上，执着于前方的目标往往不会有回头的欲望！一直在教学一线，忙着备课，忙着批改作业，忙着个各种理所当然的琐碎事件，忙的没有时间停下回头望望过往的风景。感谢学校让我有这样的机会停下奔忙的脚步，专心的做回一个学习者，反思自己长期以来的教育教学工作。我们曾经重成绩轻过程，把终结性评价当做评价的唯一标准！我忽略了那些温情陪伴的过程里对每个孩子给予适当而温情的评价！希望以后我的评价真正多元化，有温度！不是冷冰冰的分数，不是简单的表格呈现，关注过程，对学生能够进行扬长避短的个性化指导！
