那天下午我们又像往常一样，母子俩搬来2个竹椅子，排排坐着背古诗。
原则上我不理他，我们各做各的事情，等他遇到不懂的问题时，我再指导一下，等到他能熟练地背诵时，就背给我听。
儿子很快、顺利地背下了《咏柳》，可是王之涣的《凉州词》却怎么也背不下来。
我让他自己看解释，可是过了很久还是不行。于是我就放下自己手头的书，认真地引导他看书中的解释，他还是不明就里。
我只好用自己的话再进行更加简单明了的解释，可是他还是不会背，尤其是“羌笛”“杨柳”“玉门关”这三个词，他说什么也不能理解。
无奈，我只好一遍遍地解释什么是“羌笛”，其实它就是一种笛子，能吹奏的笛子；杨柳呢，在古代是代表着离别、分开，是很伤感的一种东西，并讲解了相关的“折柳”的典故；玉门关呢，其实就是一个地方，一个地名儿，只不过这个地方非常荒凉……
我说干了口水，可是儿子这里还是没有丝毫的进展！这时他气馁地说道：“妈妈，这首古诗太难了，我不想背了！”
这怎么可以呢？不能这样半途而废的，可是我一下子又想不出什么好法子来，真是急死了太监了，悠哉了皇上！
想放弃的儿子，就不再背古诗了，但他手上还是抓着那本《小学生必背古诗70首》，在随意翻着。
他倒轻松了，可是我却在一边干着急，还是想不出什么好办法来，让他有兴趣继续背古诗。
过了一下子，儿子就想来考考我，他随意得翻到一首诗：“妈妈，你看这首诗很难吧，你会背吗？”我侧身一看，是一首很熟悉的古诗——《寻隐者不遇》，“这有何难！”我马上张口就把它给背了出来。
儿子不服气，又找了一首，是李白的《赠汪伦》，这更不在话下了，我马上就把它一清二楚地背了出来。
这下，儿子有点动摇了，但是他还是不甘心，继续考我，考了7、8首诗，果然一直没有被难倒！（嘘，我过去语文学得可好了，这些低年级的古诗，对我来说当然是小菜一碟喽！
随着一首首古诗的出口，我的主意也产生了：“孩子，你看妈妈多厉害啊，那么多古诗都会背。你说它们难吗？一点儿也不难，当然，前提是你要理解它们的意思，并进行联想，想象着诗里描写的景物就在你的眼前，这样你就可以很快地背下来了。”
孩子还是有畏难情绪：“妈妈你是怎么背得呢？这些古诗你是什么时候学的呢？你说他们不难，可是我刚才不是背了很久吗？还是不会背啊，可见这首诗是很难的！”
我步步紧逼，丝毫不肯放松：“那些诗是妈妈读小学时候背的啊，妈妈可没有你那么幸福，那时候根本没有这些书。孩子，你知道妈妈为什么要让你背古诗吗？古诗背多了，就可以让人变得更聪明。
有一句话是这么说的‘腹中有诗气自华’，也就是说一个人肚子里如果有很多诗，人家一看就知道他是一个很厉害、气质很不一般的人；而不会认为他是一个傻瓜，什么都不懂（真抱歉，为了说动只有小学一年级水平的孩子诵读古诗词，我只好这样糟蹋这句话的原意了！）像你这么聪明的孩子，一定不想让人认为你是一个不懂得诗的大傻瓜吧？
我想只要你肯真正用心地理解诗的意思，并进行联想，你一定可以把它背下来的！你看妈妈不很聪明吧，妈妈都可以背下这么多古诗，就是因为妈妈曾经很认真地去读、去背，所以大多数诗妈妈都记住了。‘世上无难事，只怕有心人’，孩子！聪明的你一定可以背得更多的！
终于说到孩子的心坎上了，孩子蠢蠢欲动了：“那我试试吧。”我赶紧趁热打铁：“是的，孩子，只要你肯用心，一定可以很快地把它背下来！不就是一首短短的古诗嘛，我知道你一定行，一定可以很快地把它背下来！”
经过这样一番煞费苦心的折腾，孩子还真的会背前面的两句了，当然他每背出一个字我就说一遍“好，继续！”后面的两句马马虎虎也能背出来了，就是“杨柳”二字还不太熟练，把“玉门关”背成了“玉关门”，弄得我啼笑皆非。
但我不敢打击孩子的积极性，毕竟是有进步了，毕竟能大体背下来了。
为了尽可能让他背熟、记牢，于是我们开始第二轮的背诵。他每背对一个字，我就大加表扬，然后期待他的下一个字。
这招果然见效，不出几分钟，孩子就可以完整地把这首他认为很难的、想放弃的《凉州词》给背出来了。
我担心这是死记硬背、囫囵吞枣的结果，就让他说说诗词的意思，他居然也能讲得八九不离十。
我这下可高兴了，颇有成就感，真的——因为自己的努力，孩子不仅没有放弃，而是饶有兴趣地继续下去了，出色地完成了既定的内容。
背完了《凉州词》，孩子一鼓作气地背完了《登鹳雀楼》。他认为这首诗太简单了，不到1分钟就让他拿下了。而且还很好地复习了《凉州词》和《咏柳》，他的解释也很不错哦！
这就是我们暑假每天下午的保留节目，孩子背古诗，我既当老师，又当评委，倒也其乐融融。
