说到顺从这个部分，现阶段我好像还没有学会顺从过外面的人，包括爸妈，一直都抗拒唱反调的我，吸引来的外境基本都是打压我的居多，如果说真的有顺从，那只有对自己的真实感受是顺从的。
目前的自己还真做不到对别人顺从，因为我的确从那些环境中感受不到发自内心的爱。
其实偶尔有些时候；老公能满足我想要的东西的时候，我就特别开心，然后如果他有什么需要，我很自然的也会愿意去顺从他，为他付出，这种感觉是相互的。而不是单方民的索取。
首先是觉得自己感受到自由了，被爱了，被尊重了，因此我也更愿意去顺从他了。
很喜欢读这个章节，以下是摘录书里关于孩子为爱而顺从的文字，特别喜欢：
孩子的顺从几乎是无限的，而且无限的感人。当孩子出现顺从状态时，你让他做什么都行，拿东西，端盘子，照顾小孩……他也会想尽一切办法完成一项困难的任务，而且会为做好一件事情而快乐。
传统的教育总是希望孩子对成人绝对的顺从，越顺从就越是认为这个孩子懂事，听话。成人对待孩子，似乎能做的就只是说教与树立榜样，我们想通过这种方式使一个孩子顺从我们。实际上没有这种可能。这样做的结果是，即使孩子在表面上顺从你，但是内心他根本就不想顺从。传统教育在很大程度上压迫和强迫了孩子。长久以来孩子突然发现，他不得不服从某一个人或某一个老师，这时他内在就产生极大的压力，这个压力当老师或父母不在，或没人控制的时候就会爆发出来，他就开始胡闹。所谓有压迫必有反抗。
在正常状态下的孩子基本都具有自我控制的能力，他们很会明白自己在什么场合下应该怎么做。因为他们内在的秩序不是在老师的喝令和压制下建立的。在自由中，如果无人扰乱孩子的话，他完全可以用心灵去观察环境，自我调节。
这样的儿童是作为一个精神自由人的存在，他在任何环境中都能感知到这个环境需要遵守什么样的规则，他应该采用是那样的态度。
而那些对环境无法感知的儿童是因为他受到的压制太大了，当压制大到足以使他痛苦时，他不但不能把握这个环境，而且他一旦发现这个环境中没人约束他，他就会开始搞破坏，发泄自己。
儿童的品格，人格，智力的形成完全依赖于他自己，根本不依赖成人，儿童通过专注的工作来构建他的一切，但这种能力6岁时就消失了，6岁以后，孩子用6岁前构建的这个基础开始接收知识，不依赖于老师或父母。
儿童的精神胚胎指导他去做的事情都是建设性的行为，具有创造性的，0～6岁发展精神胚胎，把精神胚胎实体化的这个过程是建设性的，如果这些建设性的行为都得到满足的话，他所有的行为都是善的，他一生的目的就是不断的完善自己，包括恋爱和理想。
实际上，人自然的，正常的发展过程，就是一个意志力形成的过程。儿童做他感兴趣的事情，总能深入其中，这种深入变成专注，意志就开始形成。
就像我对心理学，对自我探索无比感兴趣的时候，就会变的很专注很深入，同时也没有任何人或事能阻止我去这样做，自由意志一直驱动着我做这样的事情。
儿童必须通过生活自立而获得身体上的独立，必须通过自由的选择而获得意志上的独立，必须通过不受打扰的工作而获得思想上的独立。
一个人在这三个方面独立了，他的人格状态就能被完善的构建起来了。
儿童所有自发性的活动都应受到尊重，使用意志力就是当他要做什么的时候他自己选择。他需要不断的选择，当你不让他做的时候，他敢与你抗争，儿童的意志力就是那样建立起来的。
想象我骨子里的倔强也许就是这股子劲，只是被外在打压的怀疑自己了。
如果0～6岁没有发展好，就会困在琐碎事情与物质利益之中，一辈子也很难跳出这个圈子，就像被困在一堵围墙里面。围墙外面的世界是多么美好和有爱，但是我们却无法穿过去。
人的一切努力就在于超越物欲本身而达到一个精神的状态。而我们现在已经完全偏离了人的正常的发展轨道了，不知道人的状态应该是什么样子，我们很少看到一个正常的人，所以我们通常会把把不正常的人看做正常人。而人如果无法达到正常状态，人和人之间的关系必然就是一种斗争的关系。
儿童的精神内部进行着远远比教师，父母现象的更崇高的工作，他0～6岁一直在做一件事情，就是构建自己的精神，父母和老师只能做一件事情，就是给他们自由。
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