实验中学 王秀锋
夜已深了，心还是久久不能平静。第一次为敢于挑战并突破自己而庆幸，也在思索着以后该如何上好一节语文课。
蹩脚的普通话和学生体的板书一直是我作为语文老师的短板。每上一次公开课我都会想尽办法极力掩饰自己的缺陷，以至于我的语文课堂总是生动不够，余味不足，缺乏灵动性和感染力，上公开课成了我的心病。当我知道又一次“躲”不过本学期的公开课安排时，我就暗下决心一定要打破常规。
经过再三的斟酌后，我选了《安塞腰鼓》这一课。我特别清楚：《安塞腰鼓》最出彩的就是朗读，读好、读美、读出击鼓时的豪放和激昂，这节课就成功了一大半。想要让学生读好，教师的范读和朗读技巧的点拨是必不可少的。对于读，我自己都做不好，怎么教给学生呢？因此我就在手机上搜有关《安塞腰鼓》的朗诵视频，开始一遍又一遍的听读，跟读，并自己尝试朗读。怕打扰同事们工作，就下班后在家反复练习。在家做饭、洗衣服时都在听和读，当我对着镜子能感情充沛，完整流利地朗读时，我就相信自己一定能上好这一课。
我对这一课的设想就是以朗读为线贯穿始终，因此我设计了五个环节：“听读感鼓声”“朗读知鼓情”“研读品鼓韵”“疑读懂鼓魂”“美读用鼓髓”，学生听、说、读、写的能力都能得到体现。在课前的预习时，我就问学生想不想在课堂上听到我的朗读？他们立马有了兴致，纷纷表示万分期待。成功调动学生积极性后，开篇我以一张常见的鼓的图片导入，言简意赅引出课题后，就播放视频让学生直观地感受腰鼓表演的场面和朗读节奏的把握。听读完后，学生很快明确了该用什么样的情感读好这一课，因此“朗读知鼓情”这一环节进行的相当顺利。小组合作展示朗读，同学们分工明确，形式多样，自读、合读、轮读、赛读多种读法交替进行，我每一次朗读技巧的点拨能很快地引导学生进行高质量的吟诵。课堂上，朗朗的读书声此起彼伏，同学们争先恐后的展示，课堂气氛空前高涨，我和同学们合作完成的最后八段朗诵把课堂气氛推向了最高潮，教室里经久不息的掌声是对敢于突破自我的做好奖赏。我发现这节课不仅我突破了自己，好多学生也在我的带领下，一次次地突破自我，展示自己。“书读百遍，其义自见”，经过反复诵读后，“研读”“疑读”的难度就迎刃而解了。
“美读用骨髓”的环节，我把本文改成一首诗，又一次通过朗诵对这节课进行了小结：
一场生命的宣泄，一曲力量的赞歌，
它宣泄的是激昂，歌颂的是磅礴。
一层厚实实的黄土，一群茂腾腾的后生，
它承载的是粗犷，演义的是奔放。
炽热灼人的氛围里，有遏制不住的激情；
排山倒海的气势中，是生命力量的象征。
雄浑的鼓点，铿锵的短句；疾猛的节奏，大量的排比；
这是水与乳的交融；
这是鼓与文的统一。
好一个“安塞腰鼓”！
道出了陕北人的气概；
好一个“安塞腰鼓” ！
抒写了改革开放的豪迈！
最后的结束语，我这样引导同学们：婉约的江南，可以去听听咿咿呀呀的社戏；红旗飘飘的延安，可以高歌一曲撩人心弦的信天游；厚重的黄土高原上，也能敲一敲震慑人心的安塞腰鼓。世界那么大，我们应该去看看！
课后的评课，我们语文组的老师们对于我这节课进行了中肯的评价，在肯定我的突破后，也指出了我在很多细节上处理的不足：研读引导的范围太广，缺乏精细度；美读安排写作时间太仓促，以致使学生对场面的描写不够完美。她们真诚的指导让我知道自己在教学上还有很大的进步空间，还有很多需要提高的地方。
通过这节课，联系到我们现在推行的新教育。书香校园是学校首要推行的。作为一名语文老师，我们是责无旁贷的第一推行人。如果我们在课堂上一直顾虑自己基本素养不够，或者总是端着自己，课堂上自己放不开朗读，又怎么去引导学生爱上我们的语言文字呢？到哪去谈书香校园呢？
放得开才出彩，愿以后的语文课堂上，老师们大胆自信的朗读能成为一道靓丽的风景线，让学生通过我们抑扬顿挫的朗读来体会语言文字无穷的魅力！
