他，是一位致力整本书阅读，群文阅读与写作教学的研究与实践；他，拥有着一间令人羡慕的读写教室；他，尝试着“大气开放，精致和谐”的语文教学风格，我想，不需要我说，大家一定都认识他是谁了。是的，蒋军晶老师一位拥有远大的教育境界，丰厚的文化底蕴的特级教师。
在分享会上，他阐述了群文阅读的三种不同模式，分别为：一篇加多篇，课内多篇，课外多篇。前两种为课文教学，第三种一看便知。如何上好群文阅读呢？
蒋老师给我们了一个很好的例子，如他执教的《铁丝网上的小花》，故事讲述了在二战期间一个德国的小镇上，一个名叫罗丝·布兰奇的小女孩，很偶然地在郊外的铁丝网里看到了被关押在纳粹集中营的犹太人，漂亮的小女孩冒着危险给他们送面包，可是有一天，她却倒在了罪恶的枪口下。这个绘本故事该如何上呢？
一、谈感受或是文章的主要内容。蒋老师在课前分给孩子们另外的两份课外关于法西斯的资料，在上课伊始，老师很有智慧地说：“这篇课文（那两份资料）蒋老师太久没有上了，有点忘记故事的内容了，谁能来讲讲呢？”举手的孩子并不多，老师见了并不着急，蒋那句话又重复了一遍，孩子们还是没什么动静，假如是普通老师，在这样的情况下，估计会着急了，但蒋老师幽默地说“给个面子嘛！”此时，小手陆陆续续地举起来了。
就这一个教学细节遍让我反思，在我们的课堂中，出了要走耐心，智慧与幽默缺一不可。当第一个孩子站起来讲了之后，蒋老师将孩子的话进行提炼，既抓住了关键词，又让画面定格，同时请了一位孩子上去将同学们所表达的观点的关键词都写下来。接下来的谈感受，孩子们一个比一个勇敢，也说出了自己所读懂的内容。蒋老师根据黑板上的板书，讲述了故事的主要内容，并抛出了一个问题“这篇文章是文学作品吗？”引发孩子们进行思考，当孩子们汇报之后，老师将资料资料与文学作品进行对比教学。
二、寻找信息，提取信息，解读信息。在这一环节蒋老师让孩子们寻找描写“战争”的句子，圈出表达“欺侮、暴行、蹂躏、死亡”的词语以及关注细节。孩子们在一次次的寻找信息，提取信息，解读信息之中提升了阅读能力。当孩子们在关注细节的时候，有的孩子谈到了前后颜色的对比，谈到了蝴蝶结的变化，谈到了铁丝网上的小花凋也就意味着正义终将战胜邪恶时，孩子们在一次次地寻找，交流中不断深入，理解了对这个故事所要表达的意思。
三、小结。蒋老师将资料与文学作品进行了对比，并通过他班级的孩子们根据绘本中的关键词创作出来的一首首小诗，让孩子们知道了二者的不同之处。这样的群文阅读真有创意，值得好好学习，反思……
