本节课，主要是让学生在“拼摆”和“观察”探讨中，把从前面、左面、上面看到的图形，通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，体会从不同位置观察物体，所看到的形状不同，从同一位置，每次最多能看到三个面。
1.成功之处
首先让学生采集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观察的氛围。紧跟着根据所给信息提出响应的问题“他分别从不同的面看到了什么形状？”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，能正确辨认从从前面、左面、上面看到的物体的面的个数是不同的。训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。
其次，在观察了三个正方体组成的物体后，接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，发展学生的空间想象力。
2.不足之处
在需要观察物体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么。我想这应该与学生方位感不强，观察周围的事物也是比较单纯、直观。在今后的教学不能因为观察物体就指导学生观察，应在每一个知识内容渗透观察事物的本质。这节课操作性很强，由于小组合作，时间较短，有的学生还想继续发表自己的想法，但没有时间了。
3.整改措施
在今后的教学中应在教学设计时琢磨教材。要认真思考怎样提出问题，问题深浅度要到哪一个层次。尽可能地给学生对的时间，让孩子们去说，去操作，效果会更好。
