古希腊有一个神话，皮格马翁，他是塞甫路斯的国王，也是位雕像家。他爱上了自己雕刻的一尊美女雕像，他期待她能接受他的爱。他日复一日，年复一年无比执着地爱着她，他的行为感动了爱神，于是雕像活了，成为了他的妻子。虽然这是一个神话，但是也间接给予了我们启示，对于自己喜欢或想做的事物，你是否执着的追求过；对于我们的孩子，你是否给予了像皮格马翁那样的期待？
很多时候，我们走在校园中，往往会听到老师训斥学生，以后不要这样做了，别闹了，别说话，着急的时候，我也经常会这样说学生，但是起到的效果并不理想，对于有的孩子，可能会起到一些作用，但是对于经常违反课堂纪律的孩子，他们已经习以为常老师的讲话，所以不会做出任何改变。孩子的心里是渴望被关注的，他们也希望自己表现好，渴望老师的好评和高期望。但往往老师给出的评价都是消极的，他们从心理上就会认为自己不好，怎么做都是不好，进而习惯散漫下去，一发不可收拾，老师也会越管理越困难。
既然消极的评价起不到好的作用，不如我们换种方式，利用积极的评价引导孩子，给孩子一个高你的期望，孩子认为自己得到了关注，被认可，自然会慢慢自我约束起来，这是一个过程，需要坚持。“以后按照老师告诉你的方式去做，你肯定能做的更好”代替“以后不要这样做了”代替，“老师相信你可以做一个文静的孩子”代替“别闹了”，“老师相信你可以把声音控制在0级，做个专心听课的孩子”代替“别说话”等等。教学中的语言，如果我们换种方式说，起到的效果或许会更好。
每次带孩子上操，都会发现有几个孩子一直不能约束自己，总是乱动，交头接耳，站姿懒散，动作不到位。所以，我都会走过来走过去，告诉孩子既然到了操场做操，就好好做，不要乱动，有的孩子动作不到位，我还会动作示范，孩子站姿不好，走过去挨个提醒，刚说完不到一分钟，孩子动作又变得懒散了。看到这样的状况，我心里很是着急，开始反思自己管理学生的方式是否有效，应该怎样管理才算有效。
既然批评不管用，那我就换种方法，用鼓励的方式达到正强化。Boss这个孩子上操时最大的问题就是站姿，每次都驼着背，一副懒散的样子,我没有简单的跟他说“站好”，而是走过去，拍拍他的肩膀说，“你站直的时候特别好看，特别有精气神，你做操做得好，老师相信你也能站好，以你现在的站姿，老师给你打100分，Boss同学听到我的话很开心，挺了挺胸脯，似乎在示意我，老师您看，我能站好，经过几次鼓励，他已经能够自己调整站姿站好了。Kevin同学每次做操动作都不到位，不专心，我跟他说，孩子，你想不想像台上的领操员做的一样好？认真点，把动作做到位，手臂端平，其实老师一直相信你可以跟他们做的一样好，慢慢地Kevin的动作也在一点点进步。
其实，孩子你能做的更好，是我们每个老师都应给予孩子的期待。老师的期望支持对孩子来说更有塑造力。我们要努力，把这种积极的力量传递给孩子，让他们做的更好！
有期待的地方，处处充满阳光！
