今年暑期我们迎来了一个宝贵的学习机会，“兴成长计划2019互加计划学习班，根据自己的实际需求，我选修了《互联网教育与课程改革专题班》。记得吴虹老师说过，从兴成长到兴成长，每个人都可以成为传奇。为了珍惜这个难得的机会，我爆发出了前所未有的、惊人的学习力，放弃了休闲娱乐，读简书、听课、打卡、写简书，每天都安排得满满当当，到第六周，我共收获了四枚荣誉卡，成为学校获得荣誉卡最多的学员。我自己内心的喜悦之情难以言表，更是对助教老师夜以继日工作充满了深深敬意。
古希腊哲学家说过：人不能两次踏进同一条河流”，作为从事教学校长工作岗位的我，深知自己不能引领老师两次踏进同一课堂。在兴成长学习中，引发了我对课堂的思考。
回顾所听课程，《阳光课堂的秘密》一课，邵校长着眼于学校现状，思考以 “教育的均衡，首先是课程的均衡”为主线，将课程整合，采取学区化管理，有效运用“阳光课堂”弥短板，补学科，倒逼了学校信息化发展，促进了师生共同成长，实现了对教师的真正减负，使阳光课堂的真正落地。同理，凉水井中学从学校体系框架入手，找到了学校发展的目标和方向，培养孩子们适应未来生活的关键品格和核心能力，大胆实施改革。
还有罗京宁书记从“如何给每一个孩子一颗温暖的心”入手，改变现有的课程，通过有效的实践体验课程，让学生做到自主参与、积极体验、内省感悟、思想升华，从而提高学生的能力与素质，形成对事物的正确认识和理解，形成正确的世界观、价值观，达到素质教育的最终目的。当学生的心灵受到震撼时，我们的教育才是成功，才是最有效的。传统德育教育过程中只重视对学生进行大道理式的教育，学生亲身体验的德育是苍白的，是低效的，它不仅不能触及学生的“道德灵魂”，反而激起学生强烈的逆反心理。
学生是一个个鲜活的生命体，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学活动，从而使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性。同时，学生的心态、知识经验的积累乃至课堂的物理空间都在变化，在这种复杂多变的教学情境中，各种观点产生碰撞，就会产生新的问题，激发师生双方的思维灵感，在教学过程中会出现许多“无法预约的美丽”。面对不断变化的课堂，我们必须与时俱进，做一个不断变化的新教师。这样，我们才能处“变”不惊，从容应对。不断变化的课堂时刻挑战着教师的知识储备。
教师首先必须做到知识储备的不断变化。都说教师要给学生“一碗水”，自己需要“一桶水”，而事实上，面对课堂上不期而至的生成性问题，教师的这“一桶水”已远远不能满足学生的需求，更何况这“一桶水”时间久了有可能变成“陈腐死水”。故教师应广泛涉猎有关知识，增加知识储备。特别是当今社会正处于知识经济时代，知识的更新速度不断加快，知识量呈几何级数增长，新名词、新知识层出不穷。所有这一切，决定了教师必须源源不断地给自己“注水”，提高自己这“一桶水”的容量和质量，使之汇成细水长流的源头活水，聚成奔腾不息的滔滔江水。唯有如此，才能和学生的脉搏一起跳动，才能在教学过程中尽可能解答学生提出的问题，与学生一道去探讨问题。正所谓“居高”才能“临下”，“深入”才能“浅出”。
不断变化的课堂也时刻考验着教师的教育智慧。它要求教师能眼观六路，耳听八方，根据不断变化的课堂情境，及时调整教学策略，随时调适教学行为，具备一种快速反应、随机应变的课堂驾驭能力。教师要培养自己的教育智慧，就得历练教学机智。课堂教学过程是一个开放的不断生成的过程。在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素，教师无论再怎样精心准备，都难以穷尽课堂上的千变万化。“节外生枝”是不可避免的，就像一束火花，稍纵即逝。当教学过程出现一些意想不到的事情时，教师能否在短时间内想出对策，巧妙地加以引导，从而使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩，它需要教师的教育智慧和教学机智。
冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”追求美好，享受幸福，实现人生价值，这是上天赋予每个人的权利，是沿自对生命意义及本质的诉求。从我当业务校长的那一刻起，我就有了一个理想——做一个有思想的教学校长。思想改变现状，理念决定行动，新课程背景下，作为一所学校的教学校长，学校管理转型要求校长改变心智模式。通过兴成长学习计划，我开始重新审视学校课堂，新学期，开展《以提高思想力为核心，建设合美课堂》的课堂教学改革。我对学校课堂进行了深入分析。
一、审视课堂（优点与缺点）：
1.课堂教学基础扎实，注重习惯养成的培育。
2.教师教学经验丰富，在教学过程中注意学习方法的渗透，注重学生 良好学习习惯的养成。
3.科研基础较扎实。教师能自觉将课堂中出现的问题变为课题，具有较强的自研意识。
4.课堂问题意识淡薄，忽视课堂教学温度。
5.课堂中缺少温度，缺少营造宽松学习的氛围的能力。
6.学生问题意识淡薄，教师不能较好引领学生从“无疑”走向“有疑”。忽视学生是如何思考的，如何学习的这一关键要素。
二、重构课堂
核心素养的落实，不仅是对教学内容的选择和变更，更是要以学习方式和教学模式的变革为保障。从关注教师课堂操作的方式和能力入手，把课堂存在的问题变成具象的课堂模型，抽象的理念和具象的模型相结合，依据校情、生情组建课堂文化，来拉动我校的合美课堂变革。
1.以建设和美课堂为核心，提炼课堂教学模式
“合美课堂”是基于学校“和美教育”理念下而构建的新课堂模式。合美课堂的内涵是指师生之间、生生之间在民主、和谐的教学氛围中，在教学过程中创设富有审美情趣的教育活动，学生乐学、会学、渴望学，学生在充满安全感和愉悦感的活动中，自由快乐地成长，学生的基本素质和个性品质得到发展的课堂。
（1）打造合美课堂。以“和谐、有效、智慧、发展”为“合美课堂”的价值追求，走出一条课堂变革的新路，进而提高课堂教学效益，使课堂成为焕发师生生命活力的生态园。组织教师对“合美课堂”建设中“特质体现”、“模式探索”、“元素把握”等理论进行系统学习。
（2）初步研制合美课堂教学理念下的《合美课堂各学科课堂教学评价标准》，努力探索以“三合”教学目标合、教学情境合、教学过程合）、“三美”（教学艺术美、学生表现美、教学效益美）为基本要素的“合美课堂”模式，引领教师探索有自己学科结构特点、有自己个性特色的课堂模式。创生出“各美其美”“美美与共”的课堂新境界。
（3）以教研组为单位，开展“合美课堂协作杯三课一辩”竞赛活动。开展以“三课”（示范课、引路课、探索课）和“三制”（会课制、课堂教学会诊制、教学反思制）为主要形式的校本教研活动。
（4）实施“骨干引领—典型示范—整体推进—形成品牌”的工作思路，通过树标—学标—达标，推出优秀课型模式，在全校对其课堂模式进行评价、推广。对本学科课型的流程进行提炼总结，检验全体教师对合美课堂理念的理解。
2.操作步骤
树标——学标——达标
树标：通过组织“示范课”、“引路课”、 “探索课”、“教研课” 等公开课活动，推出优秀课型模式，在全校对其课堂模式进行评价、推广。
2.学标：学习优秀教学模式，分析总结自己教学的个性特色，反复实践，积极投入课堂教学改革。
3.达标：开展全员达标课活动，力求做到“大面积”和“大幅度”。所谓“大面积”，指的是全校所有教师的每节课都达标；“大幅度”是指教师的课堂教学水平和效率都有显著提高，达到课堂教学实现“和谐、有效、发展”的终级目标。
