如何设计语文课堂导入语
新课标理念下的课堂教学突出学生学习的主体地位，教师是学生学习的引导者和推动者。高效课堂的核心思想是提高学生的学习兴趣。课堂伊始能迅速抓住学生的心，把学生吸引过去让他很快进入学习状态是很重要的。所以，导入语的设计环节很有必要。俗话说“好的开头等于成功的一半”，那么，如何才能设计出这样的导入语呢？笔者从多年教学的经验教训中，获得了以下认识，与各位同仁分享。
首先，重视每一堂课。把每一堂课都作为一个新课，认真备课，熟悉课堂内容，明确教学重点难点，规划教学环节和教学步骤，预设教学效果。
其次，把握本课在模块单元教学中的地位和作用，了解课型，选择讲读、自学、合作、探究等授课方法。不同的课型所选择的教学法也不同，吸引学生的方法也会不同。
再次，了解学生的学习情况，知道学生当下是怎样的学习水平，知道学生已知的学习情况和学习程度，明确学生未知的学习内容和要达到的学习目标。比如，学习李白的《蜀道难》，学生从小就知道李白是大诗人，从小都背诵李白的诗歌，设计导入语时可以从李白的诗名入手，“我们都知道李白是唐代的大诗人，史称李白为“诗仙”，谁能立马背诵出李白的诗歌有奖励……同学们回顾了李白的诗歌，今天我再给大家讲一个李白的故事。李白从家乡四川出来以后，一路赏景一路创作，写下了很多脍炙人口的诗歌，名声是一路飞扬，比他自己都先到京都长安。已经做了京官的贺知章听说李白来到了长安，就来拜访这个会写诗的年轻人，一见面就被李白潇洒的容貌所吸引，“奇其姿”，然后就问李白要他的诗歌欣赏欣赏，李白就拿出来刚写不久的《蜀道难》给他看。贺知章还没看完就激动地说，你写的太好了，难不成你就是传说中的“谪仙”下凡吗？于是李白以后就有了“谪仙人”这个称呼了。贺知章当时就拿出来自己身上的宝贝“金龟”，去换了美酒，与李白大饮啊。这首《蜀道难》有什么样的魅力？今天就让我们一起学习这首《蜀道难》。”了解学生的学习状况，还有助于教师设计问题，应对课堂中出现的突发情况，促进课堂教学的生成。
第四，设计导入语，要面向全体学生。必须以激发全体学生的学习兴趣为目的。学生在课堂伊始情况不尽相同，有的在课前趴着睡觉，有的在课前耍笑打闹，有的还在思考上一节数学或物理课的一个难题，有的刚刚被班主任老师叫去训了一顿，有的出去买东西刚跑回来，嘴里还正嚼东西，让他们立马收心进入课堂需要个过程，但这个过程不能太长。通过其对以前所学知识的回顾，让他能迅速收心，然后逐渐把思想转入到本课的课堂上，引起对新知的学习兴趣。
第五，设计导入语，没有固定的模式，可以用回顾知识的方式，前引后连导入新课；也可以用展示教师个人魅力的方式，即兴作诗，用富有文采的语言吸引学生的注意力导入新课；还可以用播放视频片段、欣赏歌曲音乐的方式导入新课：方法灵活，设计新颖。但是需要注意的是，别人的导入语不一定对你的胃口，也不一定适合此时此地此种情况下的学生。试教课与观摩课的导入语不会一样，新授课与复习课的导入语也不会一样，老师心情舒畅时跟郁闷时所用的导入语也不会一样，在学生兴奋时或伤感时，老师选用的导入语也不会一样。任何人设计的导入语都只是参考。所以，自己在上课的时候，还需要自己精心设计导入语。
德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓励。”课堂导入语作为课堂教学设计的第一个教学环节，是激发学生学习兴趣获得学生审美情感体验的“第一眼工程”，简单实用，可雅可俗，可文可白，可长可短。要让学生“一见钟情”“过目不忘”。
附几种常见的导入法(朱红兰)
一、激情导入法
“激情”就是激发情感。教师一上课就用声情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境和氛围中。
二、歌曲导入法
在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，使学生快速地进入教学的氛围之中。
三、想象导入法
运用发挥想象的方法来导入课文，更能吸引学生的注意力。
四、故事导入法
这种方式就是以讲故事开头，来吸引学生，因为学生都比较喜欢听故事。
五、情境导入法
情境导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，可利用音乐、投影、录音、图片、录像等直观手段来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。
