内容来源：B站2020年有道教资英语课
考后建议：本视频选择题的内容建议都过一遍，很有可能考到，性价比很高。

考点框架：

• 一、语言学（选择题）
• 二、英语学科教学知识与能力
  教学法；教学课程标准；语言知识教学；语言技能教学
• 三、学科教学设计
  教案
• 四、教学实施与评价
  教学实施，教学评价，教学反思

简答题评分标准
根据题目要求的数量回答。
如果没有要求答题点，那就根据分值判断。

应试策略
答案固定：熟记
答案相关：套用科目1、2的内容
新课改倡导的教师角色：三者一社区
教学的基本任务：备上批（布）辅评
备课工作：钻研教材，了解学生和制订教学计划
好课标准：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈
布置作业的要求：1、作业内容应符合课程标准和教材的要求；2、作业的量要适当，难度适中；3、对学生布置作业提出明确要求，并设定完成时间；4、教师要及时批改、评价和反馈学生的作业。
教学过程的基本阶段：（机灵鬼孕检）激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识以及检查知识。
学生主体性，
启发性教学，
因材施教原则，
选择运用教学法的依据：1.教学任务和目标。2.教学内容。3.学生年龄特征。4.教学方法还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。

01 语言学【选择题】

1.1 Design features 语言的本质特征

1. arbitrariness 约定俗成的随意连结
2. duality 二重性（低层的字母和高层的词句）
3. creativity / productivity 以二重性为基础
4. displacement 超越时空，超越真实（区别于动物）
5. cultural transmission 狼孩。需要学习而非天生。
6. interchangeability 角色互换：producer &receiver

1.2 Function of language 语言的功能

1. interpersonal function 人际功能：语言体现地位
2. performative function 施为功能：做就是说，说就是做
3. phatic function 寒暄功能
4. metalinguistic function 元语音功能 字典上描述解释语言的语言

1.3 其他

• paralanguage 副语言 表情动作服饰
• interlanguage 中介语 （学一半半）

02 major branches of linguistics 语言学的分支

2.1.phonetics 语音学

1. The distinction of vowels and consonant 元音和辅音的区别
   • distinction ：the obstruction of airstream 气流受阻程度
2. Classification of consonants 辅音的分类

   1. According to POA（发音位置）place of articulation

      • bilabial [b] [p] [m] 双唇音
      • labiodental [f] [v] 唇齿音
      • dental [θ] [ð] 齿音
      • alveolar [t] [d] [n] [s] [z] [l] 齿槽音 > [l]边音 lateral
      • postalveolar [ʃ] [З] [tʃ] [dЗ]
      • palatal [j] 上颚
      • veolar [k] [g] [ŋ]软颚音
      • glottal [h] 喉音

   2. According to MOA （发音方式） manner of articulation

      • voicing: voiceless & voiced 清 浊
        • distinction : vibration of vocal cords 声带振动
      • nasality 鼻音
        • not 中[n] meat [m] sing[ŋ]
      • obstruency 塞音
        • stops p b t d k g 爆破音
        • fricatives f v ʃ θ ð З s z 摩擦音
        • affricates tʃ dЗ 破擦音
3. classification of vowels 元音的分类
   1. the position of the tongue
   • front vowels i: i e
   • back vowels u u:
   • contral vowels A
   2. the openness of the mouth
   • close vowels are i i: u u:
   • semi-close vowels
   • open vowels a
   3. the shape of the lips
   • unrounded vowels i a e
   • rounded vowels u o
   4. the length of the vowels
   • short vowels
   • long vowels

2.2. Phonology 音位学

1. Phone 音 []
2. Phoneme 音位 // beat- bit [i:]--[i]
3. Allophones 音位变体 peak & speak
4. Minimal pairs 最小对立对：针对【单词】，根据【音标】而非单词来判断 pat & bat map&nap , sleep & slip ,live & leave
   • 语音环境相似
   • 一组音位对立
   • 出现在相同的位置
   • 用途: find the phonemes of a language
5. Complementary distribution 互补分布 【同一个音位】针对“音位变体”而言， lead & deal
6. Phonemic contrast 音位对立【两个不同的音位】 /pit/ & /bit/ 。音位对立的单词间是最小对立对

Syllable 音节

• Onset
• Rhyme
  • Nucleus / peak /vowels
  • Coda

Stress 重音规则

• Word stress 至少有一个，落在元音
• Sentence stress 实词continental words

Assimilation 同化

• 一个音受到相邻音的影响，产生音变；e.g. speak
• the change of a sound as a result of the influence of an adjacent sound

Sequential Rules 序列规则
If three consonants should cluster together at the beginning of a word, the combination should obey the following three rules, e.g. spring strict square

1. the first phoneme must be /s/
2. the second phoneme must be /p/ or /t/ or /k/
3. the third phoneme must be /l/ or /r/ or /w/

Rhyme 押韵

1. alliteration/ initial rhyme /head rhyme: 首字母辅音相同发音 first/foremost
2. reverse rhyme: 重读音阶元音和首字母辅音相同 great/grazed ; student/studio
3. assonance/half rhyme 内韵 repeat the same sound， start with like/right faze/late
4. End rhyme 多行 尾韵 e.g. White had a flight in the middle of the night (歌词)

consonant clusters 辅音连缀 两个以上辅音连续出现，出现在词头，中，尾
元音：aeiou

2.3 Morphlogy 形态学

1. morpheme 语素 完整语义的最小单位 e.g. boy checking = check+ing
2. free morpheme 自由语素 不依靠其他可独立存在: man baby
3. bound morpheme 黏着语素 （各种词缀） -al -s
   1. inflectional affix 屈折词缀 不构成新词，放在词后只改变词形，只增加该词句法范畴的意义，是一个词的不同形式。 Alice's dog dogs reading goes worked taken faster fastest
   2. derivational affix 派生词缀 附于词根后形成新词，增加词汇意义或改变词的语法属性。disappear, blacken（动词）, anti-pollution(反义)
4. stem 词干 去掉曲折词缀后剩下的东西，比词根更大

sense relations——words

synonymy 同义词

1. dialectal synonyms 方言 apartment/flat
2. stylistic synonyms 文体 buy/purchase , pass away & pop off 【正式程度 formality】
3. collocational synonyms 搭配 provide…for supply…to , charge with & accuse of

antonymy 反义词

1. gradable antonymy 等级 big & small , hot & cold
2. complementary antonymy 互补 male & female ,alive & dead ,married& single
3. converse antonymy /relational antonymy 关系/反向 buy & sell lend & borrow parent & child employ & employee

hyponymy 上下义

1. superordinate 上位词，类名词 fruit
2. hyponyms 下义词 apple [〔语〕下义词；不用名；难判名；废弃名]

homonymy 同音异义；同形异义；【单词间关系】
e.g. night & knight

句子：

Entail and presuppose 蕴含与预设

1. Entail: If A is true, then B must also be true. 蕴含，A成立则B成立
2. Presuppose: background information 预设，共同的背景
   a the king of France is bald.
   b the king of France is not bald.
   there is a king in France

视频2

2.4 Progmatics 语用学

Speech Act Theory 言语行为理论

**A theory of the illocutionary Act ——Austin**
**Searle's Classification of illocutionary Act 言外行为的划分****

言语行为的三种类型

1. locutionary act 言内行为 ：说出一句话，陈述
2. illocutionary act 言外行为 ：表达说话者的目的和意图
3. perlocutionary act 言后行为：说话造成的后果，产生的影响，做出了反馈
   e.g. 有台风，别打渔

Direct speech act &indirect speech act 直接言语 间接言语

• direct speech act : structure and function 语言结构和语言功能一致
• indirect speech act: 不一致

The co-operative principle and four maxims 合作原则，四大准则

1. Coopetative Principle = CP . willing to cooperate 只有双方合作，才能完成对话。
2. 包含四大准则
   1. the maxim of quality: true adequate evidence 真实，有证据 as far as I know
   2. the maxim of quantity: information as required 足够的量
   3. the maxim of relation: 相关性
   4. the maxim of manner: 避免歧义，清晰，条理，逻辑

conversational implicature 会话含义

会话含义如何产生？如果违背以上4大准则的任意一条，就会产生会话含义。

1. violation of quality. 没说到内容
   • e.g. Paul is made of iron (metaphor)
2. violation of quantity. 量的违背：提供过多的信息
   • War is war. （tautology 同义反复）
3. violation of relation. 回答无关的信息
   • 你喜欢我的画吗？ 我不懂审美。（伤自尊）
4. violation of manner.
   • 占戈哥欠走巳

characteristics of implicature 会话含义的特征（5）

1. Calculability 可推导性
2. Cancellability /defeasibility可取消性，可废除性
   会话中增加或减少信息，则可能影响会话含义
3. Non-detachability 不可分离性 ：改变部分词汇，不影响原来的会话含义
4. Non-conventionality 非规约性：非字面意思，而是隐藏的意思
5. Indeterminacy：不确定性：如果语境改变，会话含义随之改变

Rhetoric devices 修辞手法(5)

1. simile:明喻 e.g. as brave as lions as……as ；as if ；like
2. metaphor 暗喻/隐喻 e.g. voice is music to his ears ；is
3. synecdoche 提喻 e.g. Many hands make light work 部分代替整体
4. Oxymoron: 矛盾 Open secret sweet sorrow 矛盾的词语连用 // 比较——paradox 上下文：欲速则不达
5. Metonymy:借代 转喻 the pentagon was divided on the air strike 国防部代替工作人员

3 教学法 【简答题maybe】

出题灵活，不要大量背题，也有选择题
会让你判断是哪种教学法，以及方法是否科学合理

3.1 translation method 翻译法

（历史悠久的英语课堂）

1. 母语组织教学，过分依赖母语
2. 以传统语法作为外语教学的基础，语法教学以演绎法为主
3. 强调对词汇和语法规则的记忆，忽视口语

3.2 Audiolingual method 听说法

（疯狂英语）（不先进但是考的多）

1. 听说领先【表面上有读写，但忽视】
2. 以句型为中心，反复实践，形成习惯（行为主义模式）
3. 对比语言结构，确定教学难点
4. 限制母语和翻译的使用
5. 严格纠正错误，培养正确的语言习惯
6. 语法教学靠归纳法，而不靠演绎法
7. 以教师为中心

3.3 Situational teaching method 情景教学法 【可以用；用多媒体】

（高级1对1，哈佛幼儿园）

1. 语言教学从口语开始，重视口语
2. 目的语作为课堂用语
3. 在模拟真实的情境中学习
4. 以学习者为主体
5. 融知识性和趣味性为一体
6. 重视以句型为中心的语法结构

3.4 Total Physical Response TPR 全身反应法

（低学段，课前暖场）

1. 以“听——做动作”为主要教学组织形式
2. 教授的语言形式以祈使句为主
3. 对学生的错误采取宽容的态度
4. 听力理解领先，然后用口语表达，口语能力是最终目的
5. 教师不强迫学生发言，降低学生的紧张情绪

3.5 Cognitive method 认知教学法

（纠正听说法）

1. 以学生为中心
2. 提倡演绎法的教学原则，反对机械模仿，提倡有意义的练习
3. 主张听说读写齐头并进，全面发展
4. 适当地使用母语
5. 容忍学生的语言错误，主张对错误进行分析疏导，只改主要错误，反对有错必纠
6. 通过母语与目的语的对比分析，确定学习的重点和难点

3.6 communicative method 交际法 【一定有】

课堂上人与人简单互动

1. 以培养交际能力为宗旨
2. 对学习者出现的语言错误有一定的容忍度
3. 以语言功能项目为纲，选取真实自然的语言素材
4. 传递信息为主，发音语法的准确性为辅
5. 以学生为中心，通过尝试错误学习语言
6. 以话语为教学的基本单位。交际法认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇之中

3.7 Task-based method 任务型教学法 【完整的授课流程肯定有】learning by doing做中学

1. 是交际法的一种新的形态，发展而不是替代物
2. 强调培养学生综合语言运用能力
3. 强调以真实生活任务为教学中心活动
4. 要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力

任务型教学法三段式的程序：

1. 任务呈现：先明确要完成的任务，进行任务驱动
2. 任务准备：知识与技能教学
3. 任务完成：通过完成任务将学到的知识和形成的技能转化为在真实生活中应用英语的能力

常见的任务类型

1. Jigsaw tasks 拼图
2. information gap 信息差
3. problem solving 问题解决
4. decision-making 决策

3.8 启发法

加强师生情感交流
提高主动性
但某些学生可能启发达不到预设的答案，需要因材施教

3.9 联想法

如果无法建立起联系

3.10 图片展示法

直观，吸引兴趣
图片太多分散注意力，关注图片忽视知识点

4 教学论

知识教学：语音，词汇，语法，语篇
技能教学：听，说，读，写

4.1 语言知识教学

4.1.1 语音知识教学

1. basic pronunciation：pronunciation of syllabications (m,l,n ):button ,bottle 成音节（是指某些[辅音]可与其它的辅音构成音节。）的读音，重读前，弱读后，

2. stress 重读
   单词：元音 e.g. motto 这个词两个元音，前一个读更长，因为stress
   句子：实词

3. the variation of pronunciation 发音的变化

   1. liaison 连读
   2. loss of plosion 爆破 good morning blackboard
   3. weak forms
      • strong sounds——s n l
      • weak sounds—— d t th 【例如 don't ever】
   4. assimilation
      • would you? how about you?
      • boiled 发音为/…old/，因 l是浊音 ：ed结尾的，浊音读浊，清音读清

4. intonations and rhythm 语调和节奏

   1. sense-group and pause 意群和停顿
   2. intonation 语调
   3. Rhythm 节奏

5. differences of pronunciation in English(国家的差异)
   speaking countries
   e.g. park boss water class new duty whose
   [wuz] 美国
   [wu:z] 英国

principle of teaching pronunciation 语音教学的原则

1. accuracy 【不断念同个词】准确性原则
2. long-term development 长期发展
3. comprehensiveness 【词句段都教学】综合性原则
4. pertinence——night-light 针对性原则
5. interest——tongue twister/joke （绕口令）兴趣性
6. communications——role-play, dialogue 交际性
7. authenticity 真实性
8. variety——video、tape recorder pictures 多样性

真题：
this读成[dis] 是interlingual errors （一种语言影响另一种）
如果单纯是学某个语言不精通，就是intralingual
乱+ed 是overgeneralization

4.1.2. 词汇知识教学 teaching vocabulary

1. Meaning 词汇的意义

• denotative meaning 概念意义 外延 表面 字典 snake = 蛇 【助记：de相当于自己】
• connotative meaning 关联意义 内涵 snake = 危险 【助记：con相当于和别的东西联系起来】

2. Usage 词汇的使用: collocation phrases idioms style and register

• 搭配 collocation ：介词+doing
• 习语 idioms ：rains cats and dogs
• 风俗 style hi 年轻人 hello 老年人
• 语域 register
  正式/非正式：kids --> children -->offspring
  褒义/贬义 stateman politician

3. basic information 词汇基本信息（不重要）
   part of speech affixes spelling 词缀 分词形式 拼写

4.Models of Teaching Vocabulary教学模型

1. PPT model
   • presentation 讲授
   • practice- mechanical practice 练习（机械练习）
   • testing 测验
2. TBLT model task-based language teaching 呈现，任务，展示，评价
   • presenting
   • tasks
   • showing their work
   • evaluating and practicing

5.学习策略

4.1.3. 语法知识教学

教学的内容 （区分 form，大部分选项都是form）

1. Language form/structure 语言形式，语言结构 ：tones and intonation vocabulary grammar and so on 【语音\语调、词汇、语法（比如教学定语从句；画出过去式词汇） 】
2. Language meaning : 变形后的语法层面的含义（这里的含义是“过去式”） do——did
3. Language use 语用：语言的功能
   要表达requests：can you// please // would you please

Principle of teaching grammar 教学的原则

1. systematic principle 系统性
2. communicative principle 交际性 【语法教学也可以交流】
3. integrated principle 整体性
   1. combining induction and deduction 归纳和演绎 归纳 = in 演绎 =de（自上而下）
   2. combining explicit teaching with implicit teaching 外显和内隐
   3. combining grammar with the activities of listening, reading and writing 语法和听说读写四大能力综合
4. incentive principle——expansion（开放性） 动机性原则 [大量练习]
5. variety principle 多样性
6. practical principle 实践性

Grammar practice methods 教学的方法

1. Mechanical practice——form accuracy 机械练习，非常准确
   e.g. substitution drills替换练习 transformation 转换 completion 完型 translation 翻译
2. Meaning practice
   学习的顺序：presentation - mechanical - meaningful
   意义练习案例：pictures ,information sheet ,tables created situation or key words
3. Using prompts for practice 利用提示做练习

4.1.4. 语篇知识教学 Teaching Discourse

真题案例

1. 语篇教学的案例：教美国内战；教如何回应他人的祝福、感谢、帮助

2. classification of teaching discourse 语篇教学的分类

   1. conversational discourse 会话语篇
   2. paragraph discourse 段落语篇

3. features of two types of discourse 两种语篇的特点

   1. 会话语篇是指一段话，可以发生在两个人之间也可以发生在多个人之间，一般在口语课中出现，话语特点是口语化、生活化、难度水平角度，常用表达较多，适合平时与人交际使用。

   2. 段落语篇是指一个叙述性段落，一般在阅读课或语法课中出现，语言特点为书面化、正式化，难度水平不确定，通常会有一些生词和长难句，并且通常作为补充介绍知识，使学生在知识层面丰富和提高。

4.2 语言技能教学

4.2.1 听力技能教学

Models of teaching listening 听力技能教学模式★

1. bottom-up approach 自下而上
2. top-down approach 自上而下
3. PWP Pre-listening While-listening Post-listening 听前 听中 听后

补充
gist： 主旨，大意

4.2.2 口语技能教学

Principle of teaching speaking 口语教学的原则

1. Principles of accuracy and fluency 准确性和流畅性原则
2. Combine listening and speaking 听说结合，跟读
3. Building up confidence 自信
4. Contextualized practice 语境
5. Use different speaking activities 活动（如角色扮演，辩论）
6. Developing communicative strategies 交际策略

Models of teaching speaking 口语教学模式

1. PPP teaching model 3P教学模型
   1. presentation 呈现
   2. practice: controlled or semi-controlled 控制或半控制的练习
      e.g. retelling 复述
   3. production: communicative and creative activities 创造

4.2.3 阅读技能教学

Models of teaching reading 阅读技能的教学模式

1. The bottom-top approach 自下而上

2. Top-down approach 自上而下

3. The interactive-compensatory approach 相互补偿模式（一般不是正确选项，结合上上述两种模式；或者读者和作者的相互补偿）

4. PWP model

   1. Pre-reading
   2. While-reading:
      fast reading 快速阅读的两种方式：
      - skimming跳读 (general idea) 找中心
      - scanning扫读 (specific information) 找细节
   3. Post-reading

其他 appreciate 鉴赏 inferential 推断 literal字面 evaluative 评价 predicting 预测

• 泛读 extensive reading 【extensive 广泛大量】 ——skimming
• 精读 intensive reading 【intensive 集中】 specific ——scanning

4.2.4 写作技能教学

1. Principle of Teaching Writing 写作教学的原则

   1. choose appropriate approaches 选择合适的方法（重结果，内容，重过程（nice））
   2. realistic principle 真实性
   3. proceduring principle 过程性
   4. communicative principle 交流（学生间，师生：互评）
   5. integration principle 整体性（听说读写）

2. Models of teaching writing 写作的教学模式

   1. product-oriented approach 结果：成绩 【关注语法，拼写，内容结构】
   2. content-oriented approach 内容：内容丰富
   3. process-oriented approach 过程 【关注如何写】
   4. communicative
   5. PWP approach

3. 写作的教学过程

   1. 写作要求，激发动机
   2. 组织素材：branstroming头脑风暴；mind mapping思维导图
   3. drafting 草稿；editing修改（self- peer-）；reviding订正；proof reading校对

5教案设计

5.1教案设计框架

1. teaching topic 课题

   • 题目给了就写，没有也无关紧要

2. class type 课程类型

   • listening and speaking class
   • reading class
   • writing class（没有完全的写作课，都有读）

3. teaching content 教学内容

   • 给到你的材料总结一下

4. teaching objectives 教学目标

   • 三维：
     • 知识目标 knowledge aims ：基本知识（单词&句型&语法点+基本信息）
     • 能力目标 ability aims：听说读写+具体能力
     • 情感目标 emotional aims：通用情感（沟通/自信）+具体情感
       • 改错题的目标：严谨性

5. teaching key and difficult points

   • 重点和难点，与三维的关系

6. teaching procedures

   • 传统四步走：热身导入，新课讲授，巩固练习，小结作业
   • PWP模式：

7. blackboard design 板书设计

8. teaching reflection 教学反思

   • 不要有实质性内容，写上这几个字就行了，没有真正上课

5.2 教学目标设计

注意点：

1. 教学目标的主语是学生（Students can…）
2. 目标中不能出现 “培养 让 使” 这些强制性被动性词语（let make enable）
3. 教学目标要具体可检测（三维：知识能力情感）
4. 要具体

knowledge objective:重点

1. version1:
   Students can learn the sentence pattern"I like…，what's your favorite…" to express their likes and dislikes.

2. version2
   Students can memorize the names of subjects and week days; and master the usage of "favorite".

Ability objective:

1. Students can develop their listening and speaking abilities through listening to the tape and making a role-play.
2. Students can learn how to say different subjects and get the ability of describing them fluently.

Emotional objective:

1. Students can develop their interests of learning English and be confident to communicate with others.
2. Students can learn to care about classmates more through the discussion， and get to love every day and every class.

通用模板如下

1. Students can foster the interest and desire of learning English, and can take part in speaking activities actively.
2. Students can improve the confidence of learning English, and not afraid of speakin
   g English in class.

教学重难点设计

Teaching important/key points
教学重点：生词，句型，语法点，基本信息【和前面的知识目标呼应】
e.g.
words: "history", "PE", "favorite"
Target language: What's your favorite…？

Teaching difficult points
教学难点：能力的发展 【不与之前重合】

1. How to apply the target language in real situation.
2. How to make a dialogue with the new words and expressions.

教学过程设计

思路一（传统四步）

1. warming-up and lead-in 热身与导入
2. presentation and practice 讲授与（机械）练习
3. consolidation 巩固练习（小组，两两，有学生间交际）
4. summary and homework 总结（让学生自己小结），作业（需要思考的而非机械抄写）

思路二 （PWP模式）（推荐使用）（PWP适合语言技能的学习）

1. Warming-up
2. Pre-reading/listening/writing
3. While-reading/listening/writing
4. Post-reading/listening/writing
5. Summary and homework

PWP 听说课模板

1. Step1 Warming-up
2. Step2 pre-listening

• Show some pictures about… and ask some questions:
• Q1 what do you know about…？
• Q2 can you predict the content of the listening? 【discussing / predicting / clear word barries】

3. Step3 While-listening

• listen to the tape for the first time and try to think about the main idea of the passage.
• listen to the tape for the second time. Present the words or sentences. students are required to answer some questions
• listen to the tape for the third time and recheck the answers

4. Step4 Post-listening
   discussion free talk
   make a dialogue
   Retell debate

5. Step5 Summary and homework (笔试无所谓)

教案实例 之 听说课

一. Class type: Listening class

二. Teaching content: The material is bout asking and answering people's health condition. [总结题干给出的文章大意]

三. Teaching aims
knowledge aims:
(1) Students can get the main idea ……
(2) Students can recognize the new words and sentences pattern……
Ability aims
(1) Students can use some simple English to communicate in English class.
(2) Students can
Emotional aims
(1) Students can
(2) Students can

四. Teaching key and difficult points
The key points
(1) Key words:
(2) Target language(句型，带 …)
The difficult points
(1) How to use the key words and structures to describe…
(2) How to improve the ability of speaking English …

五. Teaching procedure

Step1:Warming-up（minute） [不一定要与课程有关，热身就行，套模板]

1. Greetings
2. Invite several students to make a report
3. TPR teaching method
   [设计意图] Through this activity, students could arouse the interest in learning this lesson and become more active in class. The interaction between teacher and the students can also offer a warm atmosphere to make a preparation for the class.

Step2:Pre-listening（minute）[ask questions ; predicting]

1. Brainstorm: The students look at some pictures about the text and predict the content of the message.
2. Then the Ss are required to discuss……
   [设计意图] Through this activity, students could arouse the interest in this lesson and get some expectations about the content of the listening material to make preparation for the next step.

Step3:While-listening（minute）
Listen to the materials. Play the recorder for three times.
1st time: The Ss are required to point out the main idea of

2nd time:
1.present the words
3rd time:

Step4:Post-listening（minute）

Step5:Summary （minute）

Step6:homework(minute)
The students are required to ask their best friends about their health

Step7:Blackborad design:
words:
sentences pattern:

Step8:teaching reflection [写这句话就可以]

6 教学实施与教学评价

6.1. 提问及反馈

（一）提问的教学技巧

提问的意义（简答题）

1. 增进学生对教学的参与度
2. 启发学生的思维活动
3. 提高学生交际能力
4. 获得教与学的反馈信息
5. 提示学习重点
   1-3对学生，4-5对教师

提问的原则

1. 审时度势，注意适时性
2. 明确目的，具有针对性
3. 循循善诱，注意启发性
4. 角度新颖，激发趣味性
5. 面向全体，注意广泛性
6. 逐层递进，关注探究性
7. 适当肯定，反馈激励性

问题的分类

1. Display questions 展示性问题 ：封闭性问题，答案唯一且提前设定好，一般是是非、选择题。考察字面的理解。
2. Referential questions 参考性问题：开放性问题，推理评价批判创造性问题

（二）反馈的教学技巧

反馈的原则

1. 要有目的性
2. 体现层次化
3. 要体现参与度
4. 要有启发性
5. 要有激励性

反馈的方法

1. 口头反馈：(1)教师直接改错；(2)启发学生自己改错 (3)启发学生互相改错
2. 书面反馈
3. 非语言反馈：表情、动作

了解学生学习情况的三种途径：

1. 课堂提问
2. 测试：笔试，口试
3. 调查表（课前简短）

2. 课堂纠错技巧[案例分析题]

3. 课堂管理

（一）课堂活动的组织形式

课堂讨论活动

1. 合理安排小组人数
2. 考虑学生实际水平，按层次分组
3. 掌握好讨论的时间：10-15min
4. 充分发挥教师的作用——（指导者，控制者） -->参与者

多向交往活动

1. 教师与学生之间的交往可以是多向的、流动的、热烈的，这使教师间、学生间信息交流变得丰富、多元、积极、主动，而教师充当活动的组织者、向导、平等的参与者和总结者。（学生可以以多个个体、学习小组、一个群体呈现，2^3排列组合）

（二）课堂选材 [案例分析题]

（三）教师的角色与作用[必考]

1. 组织者 organizer 明确交代任务并使得活动开展起来，宣布活动的组织形式，分组，确定小组长及其职责，监督指导活动的过程
2. 促进者 facilitator 为学生创造积极的学习环境，激发学生的学习动机
3. 指导者 instructor 指导学生有效学习，教给学生学习策略和方法 【讲授者】
4. 控制者 controllor 控制课堂进度、学生活动方向和课堂纪律
5. 参与者 participants 保持与学生的平等身份，参与交际，共同完成活动任务
6. 评价者 assessor 纠正错误和组织反馈
7. 提示者 prompter 给到学生一定的提示信息，如学生回答太简略则anything else? “And?”
8. 研究者 researcher 具备一定的教育科研能力

其他
先提问后点名(nominate)能让大家都积极参与。

教学评价

评价assessment 有三种

1. 诊断性diagnostic（事前）
2. 形成性formative（事中）
3. 终结性summative（事后）

（一）对学生的评价：形成性评价 （对应：summative assessment 终结性评价）

1. 概念
   对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价

2. 方法：

   1. 量化评价法
      1. 调查表qustionaire
      2. 评价量表[给出ABCD等级]）
   2. 质性评价法
      1. 优秀作品：习作、论文、小制作
      2. 录音录像
      3. 创建与使用成长记录袋 portfolio
      4. 读书笔记
      5. 概念图
      6. 教师观察
      7. 访谈/座谈 interview
      8. 项目project 和演示presentation
      9. quiz, daily reports ,speech delivering, survey

3. 目的：不是为了选拔学生，而是发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，为教师提供教学反馈，随时调整教学内容和方法，帮助学生有效调控学习过程，提高教学效率

4. 原则：

   1. 科学性原则：客观规律（英语的、孩子的）
   2. 导向性原则：
   3. 多元化原则：评价主体多元化，评价标准多元化
   4. 激励性原则：向上的心理，自尊
   5. 情感性原则：
   6. 可行性原则：

（二）对课堂的评价：

1. 教学反思的基本方法：教学日志[teaching journal]（书面反思）

   1. 概念 ：是教师积极主动地对自己的教学活动具有反思和研究价值的经验所进行的持续而真实的记录和描写，并在此基础上对其进行批判的理解和认识，从而不断更新观念、增长技能。促进自身专业发展的一种手段方法。对教师个人知识与思维的研究。
   2. 作用：检验教学假定，改善教学行为；促进教师交流，利于成果分享；促进深入思想，形成教学思想；促进自主学习，提高理论修养；体验发现过程，提高工作乐趣
   3. 注意事项：亲历性，叙事性，启示性，典型性，即时性

2. 教学有效性

   1. 有效教学(Effective teaching)的概念：是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率，效益，促进学生在知识与技能、过程方法、情感态度与价值观“三维目标”获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。体现在下面两个方面：
   2. 有效教学的内涵
      1. 学生方面：学习速度（学习效率）；学习结果（变化进步成绩）；学习体验（自身感受，心理体验）
      2. 教师方面：直接促进（授课完成后，学生学得更多更深更容易）；间接促进（悟出学习道理，学习方法，学习能力，摆脱教师依赖）

“教案” = lesson plan
“教学大纲” = syllabus

（三）英语测试设计与评价（选择题）

norm-referenced test (常模参照测试)
参照某一个常模来对某考生的分数作出解释。实际上是结合其他考生的得分来反映一个考生的分数。位置。NRT 多是选拔性的考试，高考，公务员录用。

criterion-referenced test 标准参照测试
以某种既定的标准为参照进行解释的考试。将每个人的成绩与所选定的标准作比较，达到标准即为合格，与考生总人数无关。如：托福TOEFL IELTS雅思，驾考，教资，计算机。

英语测试设计与评价的标准
好的语言测试一般有5个特征（但只考信效度）

1. validity 效度 ：测出预定要测量的事物的程度。符合其目标。
2. reliability 信度 ：测量结果一致性程度。

（四）对教学情境的评价（案例分析题）
重点把握：1. 文本类型；2. 出题点；3. 解题步骤
1. 文本类型： 课程教学片段，教材文本，教师的教学设计；教学反思

真题：课程教学片段：准确性训练和流利性训练
真题：教材文本：

如何作答这类题目？出题点盘点

1. 教学目标：三维
2. 教学内容：语言知识（语音 词汇 语法 语篇），语言技能（听说读写）
3. 教学方法：翻译法，听说法，情景，TPR，认知法，交际法，任务法，启发法，联想法，图片展示法
4. 教学原则
5. 课程步骤
6. 教学反思
7. 设计思路
8. 提问方式或反馈方式

教学实施

课堂纠错技巧

1. 课堂纠错原则

   1. 区别对待全局性差错和局部性差错：是否导致句子或话语难以或无法理解
   2. 区别对待系统性错误和语误：是否因为对目标语的掌握程度而出现的语言能力错误，还是由于粗心导致的语言行为错误
   3. 合理把握纠错时机：根据错误的严重程度决定及时纠错或延缓纠错。同时考虑准确性与流利性。
   4. 合理变换纠错主体：自我纠正、同学纠正和全班共同纠正

2. 课堂纠错技巧和方法

补充

阅读理解（10分）

题型：

1. 主旨（topic subject main idea）
2. 细节（5W1H 数字）
3. 推断
4. 含义

答题注意事项：

1. 选最优选项
2. 标出段落编号
3. 看题读材料
4. 最后答主旨题

蒙题方法：

1. 最长的选项
2. 重复出现最多
3. 绝对含义不选
4. 两个选项含义相反，选这两个之中的一个