——农安186魏亚丽
告别了“热情”的七月，迎来了“成熟”的八月，在这美丽的盛夏假期，每天允吸着良师益友们的精彩课堂和崭新的教学理念，可谓是一场丰厚的知识盛宴。悄悄然“2019兴成长计划——教育信息化2.0信息素养提升班”的课程已接近尾声，每天观注学习动态、欣赏精彩文章已成为习惯。本次参加信息化2.0素养提升班，可谓收获颇丰，学到了很多之前从未接触过的信息技术技能，信息素养的提升对提高教师的教育教学具有重要的意义。通过七节课的信息技术的学习，对数字化教学运用于课堂教学有了更深刻的认识。
忘不了在即将放暑假的前期，学校继续教育主任在我们的教师工作群下发了“青椒计划学习方案”，起初，看见“青椒”二字的时候，我觉得这个培训学习离我太遥远了，我已跨越了“青椒”的年龄，不符合条件要求，但经过咨询我们进修学校信息科付德晶老师，她热情的向我讲解，没有年龄差异，鼓励我学习，我带着兴趣，带着好奇决然的报名参加了这次四班的信息化素养提升班。因为，我知道现代化信息技术辅助课堂教学是当前一线教师必须具备的能力。然后一步一步的进入了学习的历程，开始学着下载CCtalk，不会就问我们的付老师，付老师每次都耐心的讲解，令我感动。然后学着在微信里创建打卡小程序，再后来学习的下载建立简书，再后来，通过课程学习打卡提交作业，认识了更多的优秀教师，遇到了不会的，不懂的就会问他们，尤其我们农安县的李国义老师，他是个很认真很优秀的老师，每次有不懂的随时都打扰他，咨询他，他都不耐其烦的为我讲解，在此，真心的说声谢谢。在这次的学习中有太多的感动，荧屏内数不清的教师为我们上课，还有幕后那么多我们叫不上名字的老师为我们批作业、评简书。他们为我们学员付出了太多太多，我们的成长，就是他们的汗水浇灌的，也让我在此真诚的道声——谢谢！你们辛苦了！
下面，我把我在“兴成长”教育信息化2.0素养提升班（四班）学到的知识和体验感受和大家分享一下。
一、聆听开班仪式，感受“兴成长大家庭”
2019年7月7日，聆听感受了开班仪式，经历了由不懂到懂的过程，感谢平台，感谢领导、老师们的细心讲解，让我期盼已久的课程学习，拉开了序幕，让我激动，心潮澎湃！我学会了第一次打卡，试着输入了文字，加上图片，原来这么简单，我高兴极了！
二、学习“教育信息化2.0信息素养提升第一课——王子微课极简小技术”，使我懂得了“小窗口，大世界。”
2019年7月11日，教育信息化2.0信息素养提升班第一课开课了！有幸听了王子微课创始人——何其刚，为我们讲解了关于极简教育技术和微信小程序的应用技术，真的使我受益匪浅！其中讲解的手绘微课小程序印象深刻，对于作为音乐教师的我，为以后的教学会有帮助。通过学习这个小程序的制作及用途，让我知道了手绘微课可以写字和画画，还可以插入视频。学会了这个小程序技术的应用，对于我在课堂教学环节中的导入环节和乐理知识讲解，还有歌曲学唱都有很大帮助，聆听了王子老师的讲解，让我知道了“极简小技术，创新大应用”，让我懂得了“小技术应用；小平台大舞台；小窗口大世界；小直播大素养”。
三、学习“教育信息化2.0信息素养提升第二课——技术支持下的学习变革”，使我体验了数字化教育的重要性。
2019年7月18日，有幸聆听了唐晓勇校长对数字化教育的详细讲解，可谓收获满满，我们学员如沐浴春风，知道了信息技术运用的重要性，运用现代信息技术，与课堂教学相融合，与农村孩子的学习相结合，满足农村孩子的好奇心，合理运用现代数字化信息技术于课堂教学。
现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。 在课堂教学中，远程教育好象清风活水，使我们的小学音乐教学异彩纷呈。在教学中，我要根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用现代教育技术，充分利用远程教育资源在教学中的作用。 有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为教学改革的必然趋势。
数字化技术是生命力，在以后的工作中我将用技术支持学习和教学，数字时代，数字化成长，加油！
四、学习“教育信息化2.0信息素养提升第三课——教学PPT的设计与制作”，提高了我的PPT制作技能。
2019年7月25日，在时钟的倒计时中——19点准时打开了cctalk上课视频，课题《教学PPT的设计与制作》映入眼帘，这不正是我所期盼的课程吗？随着PPT的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术，我多想了解和学习更多的课件制作技能，以丰富我的课堂教学。通过聆听南方科技大学教育集团第二实验学校梁勇老师细致精美的讲解，使我受益匪浅！
梁勇老师首先提出设问——我们会做PPT吗？然后又话锋一转，幽默的把PPT制作的难度比喻成“最熟悉的陌生人”。可见，制作PPT并不是链接几个图片加上几个文字完成就可以的。而制作一份多媒体课件所花费的精力远远超过普通课的备课时间，因而很多教师除大赛课、公开课等重要场合外都不愿使用PPT课件上课；有的教师甚至片面的追求多媒体辅助教学，无论有无必要，每堂课总要加入一些课件，甚至有的教师所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，大材小用，浪费资源，教学效果大打折扣。其实，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
五、学习“教育信息化2.0素养提升第四课——跨学科视野下的自然笔记”，懂得了跨学科整合更有利于提高学生综合素质的提高。
2019年8月1日（周四）教育信息化2.0信息素养提升班第四课的晚课上，由南方科技大学教育集团第二实验学校王思思老师带来了《跨学科视野下的自然笔记》，为我们解读了为什么做跨学科自然笔记这一新鲜而又陌生的领域。也为我们留了富有挑战性的作业。思思老师不仅为我们一线教师上了一节教学技能提升课、更为我们上了一节别开生面的课。
听了思思老师的讲座，感受很深，以往的学习中，孩子们的身体和思想被一同束缚在教室里，日复一日地接受填鸭式的教育，没有自己独立的思考，而通过自然笔记，孩子们挣脱了空间的束缚，纵情于自然，寻找他们向往的学习环境。思思老师的课，让我们懂得了各种学科的教学都可以跨学科整合，学科之间有紧密的联系，不是孤立存在的。坚持可持续理解的教育：创造力、探究思维、尊重生命……自然笔记，课程整合，各科之间的相互联系，家校之间的相互配合，亲子之间的活动，都是学习知识的完美结合。
六、学习“教育信息化2.0素养提升第五课——教学实践中的思维导图”，促进了我的专业技能，提高了课堂教学效率。
就在2019年8月8日立秋时节，我们信息素养提升班第五课拉开了帷幕。南方科技大学朱思思老师为我们带来了《教学实践中的思维导图》一课。在思思老师的甜美声音中让我对思维导图有了更进一步的认识。
知道了常见的思维导图类型有（圆圈图、气泡图、双气泡图、树状图、流程图、多重流程图、括号图、桥型图）八种。思思老师还详细的列举了每种思维图的样式特点，使我很快的对八种思维导图有了深刻的了解。通过运用思维导图的方式找到了学习方法的故事案例。使我懂得了思维导图不但教师在教学中可以运用，学生在学习中更是一个行之有效的好方法。它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，思维导图可以激发人的丰富的联想力，它可以把许多思维方式毫无障碍地表现出来，包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、联想思维、灵感思维等等。无疑为教师和学生提供了事半功倍的有效的思维工具。
“一颗种子和一朵花。从一滴水，到一条河，再到一片海”这段话深刻的阐述了运用“思维导图”方法的作用和力量，可以大大提高人的思维能力。此后，我将在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。记得我在做这次打卡作业和写简书时，看了一下时间，虽已过了零点，但我一想起此时可能还有一些助教老师在辛勤的为我们批阅着作业，就鼓起了我写下去的力量。我要争“做思维的设计师，而不仅仅是知识的搬运工！”
七、学习“教育信息化2.0素养提升 第六课——学习类APP的教学运用”，使我了解了更多的信息运用的小技能。
2019年8月15 日，在一个细雨绵绵滋润了东北长春——农安大地的天气，CCtalk互加计划通过无线电波视频为我们四班学员传达着知识的“营养”，听了陈晓粧老师的《学习类APP的教学运用》，又让我收获颇多！陈老师从以下几方面进行了讲课：
（一）展示了学生的一段视频‘’我的暑假之旅‘’
（二）为什么把APP应用到教学中。
（三）学科APP的选择与应用。
（四）如何正确使用APP。
通过学习，让我知道了原来APP是分学科的，一直以来，我都是运用这些常用的教学APP软件（PPT幻灯片、简书、微信、微博、CCtalk、小年糕、小打卡、QQ邮箱、美篇、找模板、WPS等辅助我的课堂教学。以后的课堂教学中我将运用适合音乐学科的APP软件辅助我的课堂教学中。
八、学习“教育信息化2.0素养提升 第七课——项目式学习PBL设计”，使我知道了新的教学方法。
2019年8月22日晚19点准时打开了cctalk，倾听了信息化素养第七讲，由深圳市南方科技大学教育集团第二实验学校钟文妙老师为我们生动地讲了项目式学习PBL设计。让我知道了项目式学习(简称PBL)源于杜威提出的从做中学教育理念，美国巴克教育研究院对项目式学习做了注解：“项目式学习是一种教学方法，即学生通过一段时间内对真实复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。这是我第一次接触项目式学习，感觉非常的陌生与新奇。但因为有了钟老师耐心细致的讲授，加上图文视频的完美展现，渐渐地我明白了项目式学习就是一种教学方法，即学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。对比传统教学方法，PBL更能激发学生学习兴趣，培养学生自主探究，分工合作的能力，注重了各学科知识的有机融合，锻炼和提高学生各方面的学习能力。课后我精心设计了我的课程《雪花带来冬天》的项目式PBL的设计。
“学习无大小，学习无国界”。在这两个月的学习时间，我完成了八篇简书。一台电脑、一根网线、一个镜头，是“2019互加计划”将我们来自祖国各地的教师联在一起，将我们共同学习，共同成长的心连在一起。
总之，通过学习，让我知道数字化课堂、新型的教育资源运用于课堂教学已是大势所趋。孩子们学习再也不用感到无助，再也不用感到彷徨。迎接、等待他们的是教育的公平性，只要按照自己能接受的模式去学习，去思考。最终他们必将成为祖国新生的力量。未来等待他们去开创，利用网络连接全世界，未来的课堂必将成为学生自主学习，自由发挥的天堂。是“兴成长”给了我成长的机会，我要疾步前行，在“兴成长”的带领下走向灿烂的明天！
“做思维的设计师，而不仅仅是知识的搬运工”——这是思思老师的课程结束语。将鼓舞我在教育事业的道路上，积极的将在2019“兴成长计划”培训学到的技能运用于我新学期的教学实践中，做一名研究型的教师、创造型的教师、思维型的教师！
金色仲夏，感恩“2019兴成长”带给了我光和热！
