老杨说：
文言文新课教学是九年级上学期的重要任务，将要花费半个学期左右的时间。因此，教学（学习）策略的正确与否将直接影响到教学的效率。老杨将以本文给大家一些建议，希望能给大家帮助。
一、内容分布与体裁特点
九年级文言文共12篇，其中上册4篇、下册8篇。从数量角度看，占了整个中考文言文必考篇目的一半。从体裁角度看，议论性文章3篇，记叙类文章8篇，古诗（《诗经》2首）1篇。从内容角度看，文章篇幅较长，思辨性较强，但新增文言词汇和语法（句法）知识并不多。正是这些特点决定了我们制定教学（学习）策略的方向。
二、教学（学习）策略
1
化整为零，分散教学
由于九年级文言文篇目较多，不宜集中教学（学习）。初三学生虽然对于文言文学习有了一定基础，但是，如果过于集中学习，则不利于提高学习效率。一方面大多数学生觉得文言文学习比较枯燥，集中学习会影响学生的学习兴趣；另一方面背诵量过大，不利于学生一边学习一边背诵。比较合适的安排是把文言文分散到九年级上学期的教学计划当中穿插进行，原则上一周一篇或者三周两篇。
2
新旧知识勾连，初步完成知识分类整合
文言知识的分类主要有四个方面：
①文言词汇积累（解释词语，主要涉及一词多义、古今异义）；
②文言句法积累（句子翻译）；
③文化常识积累（影响学生对文章内容和作者观点的理解和判断）；
④对文章的内容、写法、观点、逻辑的理解和判断。
由于新增词汇和句法知识不多，因此，在教学（学习）中要高度重视课文中的词汇和句法与七年级和八年级出现过的词汇和句法之间的勾连，做到“边学边回头、边学边分类”，从而大大提高学习效率，也为文言文专题总复习打下坚实基础，还有利于课外文言文的阅读积累，形成迁移能力。
据老杨所知，这一点是很多初三老师做得很不够的。老师们可能会觉得这样教学的进度会慢下来。其实，我们可以让学生分组来做。
比如：学习九年级第一篇文言文《陈涉世家》时，可以把学生分成12个小组，每个小组随机分配负责寻找七年级和八年级中的一篇文言文中与《陈涉世家》中出现过的文言词汇和句法，并列出来进行对比。到学习第二篇的时候再换一篇，一直到每个小组都把以前学过的文言文最少对比一次。这样，老师的工作量增加不多，学生的作业量也不大，但学习效率会大大提高。
3
教会学生“句子翻译”的命题规律和评分要求
教会学生“句子翻译”的命题规律和评分要求，让学生寻找可能命题的重点句子，学生和学生之间互相命题并互相评分。这个方法极为有效，因为学生阅读的角度发生了重大变化，是真正的主动学习和思考。但前提是老师们要好好研究“命题规律和评分要求”并给学生讲清楚。（关于文言文的命题规律和评分要求，老杨会在今后的文章中专题阐述。）
4
注意坚决不能丢分的项目
“对文章的内容、写法、观点、逻辑的理解和判断”是选择题，共3分，是坚决不能丢分的题目。这个工作需要老师来做。
基本的做法是：先梳理文章的内容，让学生知道写了什么；再运用阅读和写作的通用知识分析文章写法上的特点，议论性文章要注意观点和逻辑上的特点，记叙性文章要注意人物描写的方法、人物的性格和情感特点等。分析时一定要注意辨析容易混淆的地方。最后把相关的考点设计成中考题型，以方便总复习时让学生对比思考。
5
让学生命题，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维强度
初三学生总是被老师考，能够有机会自己命题来考别人并且还是自己评分，应该是会有强烈兴趣的。
在老杨的教学实践中发现：运用这个办法，教师需要做好以下准备工作：
1、是带领学生研究近五年中考课内文言文的题型特点，找到命题的基本规律和要求。这个环节比老师给学生讲命题规律和要求效果要好得多。
2、要将每一道题的命题要求规定得十分具体，让学生知道如何操作，并要求命题学生写出详细的答案和评分标准。
3、不能一步到位，要先让部分优秀的学生展示自己的命题和答案，教师进行点评和修改。
4、选择题不要要求所有的学生都命题，可以由学生自己选择，鼓励部分优秀的学生尝试命题。
小结：一直以来，虽然文言文教学是语文教学的难点之一，但并不是完全没有办法。激发学生兴趣、调动学生自主学习的积极性才是我们解决问题的方向。九年级文言文篇目多、容量大、时间短，必须做到既发挥学生的主体作用，又发挥老师的主导作用，正确制定教学（学习）策略才能事半功倍
