今天读了《结构思考力》101-150页，作者概括出了纵向结构；当目标明确时，可自上而下疑问回答做分级；当目标不明确时，比如写总结时可以自下而上概括总结做聚合。这里主要奉行“结论先行 、 以上统下”的原则。
横向结构的主要有两种方式，一种是演绎法，另外一种是归纳法。演绎法的又有两种，一是三段论，就是标准式，即亚里士多德的大前提小前提结论；第二种方法是，现象原因解决方案，即常见式，3W1H，what、why、how。
我个人觉得用“常见式”来分析问题是比较实用的。比如课堂气氛沉闷，课常气氛沉闷的现象有哪些？没人积极回答问题，老师叫到了回答都错且不听老师启发，老师一讲到底又不好听等等。什么原因造成呢？老师平时没培养师生互动的习惯，师生关系不融洽，老师没设计互动环节，老师问题设计指向性不明等等。怎么解决呢？分别从教师、学生、师生关系三个维度进行，教师的教学理念、教学设计、课程教学现场发挥三者探讨，学生：了解学生思想状况、增强参与课堂意识，主动学习成长意愿。教师主动改善师生关系。
我是去年看秋叶老师的《如何高效读懂一本书》时意识到结构化思考问题的好处，在教学、讲座、论文写作、课题研究中加以运用的，需要长期实践反思。
