说到想象类文章，便不得不说说童话故事了。童话故事中不仅充满着奇妙的想象，还有着鲜明的人物形象，引导着学生去追求真善美。
统编四年级下册第八单元是童话单元：张天翼《宝葫芦的秘密（节选）》这篇文章通过描写宝葫芦的神奇来激发学生阅读整本书的兴趣，告诉孩子一分耕耘，一分收获。世界上没有不劳而获的东西，只有靠自己的努力才能收获丰收的果实。王尔德《巨人的花园》，通过描写巨人和花园的变化，向学生渗透分享的快乐，并依托课后习题，培养学生的创造性思维。安徒生的童话故事《海的女儿》相对来说有一些凄美，但也教给学生“善良、执着追求幸福”等。
当然，童话单元的生发点并不是只是让学生感受其奇妙之处，学习文中那些真善美的品质，它还有一个重要的功能——培养学生的创造性思维。低中年级学生会赋予大自然中的一切以人的灵性，所以特别适合读童话故事，也特别适合写童话故事。
第八单元的习作就以童话为依托，让学生对原来读过的故事《龟兔赛跑》进行再造想象，让学生按照自己的想法新编故事。习作之前的阅读课的学习过程中，已经针对再造想象进行了两次练习，可以发现，在没有老师举例的情况下，学生的想象非常发散，如王五、李四等人分别是怎样得到宝葫芦的？在课文的基础上，学生对故事进行再创造，情节神奇，人物形象也饱满了起来。然而当教学续编《巨人的花园》时，在让学生想象孩子们是如何与巨人一起玩耍之前，我先举了两个例子，此举直接限制了学生的想象力，限制了学生思维的发散，在学生的续编中，打斗情节相似，没有新颖之处。特别是再教学习作《故事新编》时，本应是学生天马行空的高光时刻，但学生们都无法摆脱课本中的例子。
本单元习作《故事新编》以大家耳熟能详的《龟兔赛跑》为例，让学生重新设想故事结局，依据结局，创编故事情节。由于课本上给的结局和情节都很全面且新颖、简单，所以学生此次的习作，读来是无趣的、是枯燥的、是意料之中的。
班中53人，94%的作文题目是《龟兔赛跑》新编，只有三人写了其它故事。这94%的《龟兔赛跑》新编中，其情节全部是课本中的例子，没有学生进行额外的再创造。虽然细节部分，是由学生再创造而得的，但不可否认的是此次习作教学是失败的，因为这样一篇想象类的作文，没有了意料之外。
此次的想象作文还呈现出来了另外一个问题。创造性想象的基本追求首先是你的想象要有美感，这也就是说，学生的想象活动不能单纯地追求“新颖”或者“独特”，还应当给读者以“美的体验”和“美的享受”，这种美应该是向上的、向善的。然而，在这次《故事新编》的习作中，有一部分学生完全忽视了童话所应该宣传的正能量，出现了诸如“死乌龟”之类的不文明、不美观的用词，在他们的习作中，这个词语是小兔子在宣泄自己输掉比赛后不满的情绪，是对乌龟的不服气，完全没有反思自身错误的意识。这无疑是一种错误的价值观。
儿童的精神世界，应该是敞亮的、丰富的、积极的童话世界。小学阶段培养学生的创造性思维时，应时刻牢记给学生多一些鼓励与呵护，少一些限制和束缚，引导学生在语言的建构与运用中，让他们的思维得到发展与提升，提高他们的审美鉴赏和创造能力，让文化的传承与理解在他们的心里生根发芽。
