从婴儿到成人的整个成长阶段，形成了一个巨大的循环周期。
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浪漫阶段覆盖了孩子前12年的学习生活，精确阶段包含了整个中等教育的学校教育，综合运用阶段是从少年迈向成人的阶段。
在中学阶段，孩子经过艰苦的努力，学会了从具体特殊的事例，对一般概念的了解，那么到了大学，他必须学会从一般概念向具体事例的运用的转变。
如果一个学生进入大学的第1年浪费在用旧的理念去温习以前学过的东西，那真是一个致命的错误。
因为大学的课程是面向那些细节和过程都已经熟悉的人。或者至少是和先前所受的训练相当符合，才能够容易掌握。
大学课程或者相当于大学水平的课程是很重要的综合运营阶段。
读完了这部分内容，我再一次陷入了挣扎之中。
在我们中国，泱泱960万平方公里的土地上，生活着10多亿的人口，有多少没有经历过大学教育？又有多少甚至连中学教育都没有经历过？
对于这样的群体，我们应该怎么样去和他们谈教育的问题呢？
忽然间又想起了一句话：有些人，终其一生，都一直是简单透明的。
对于这样的人，我们能说他缺乏精确阶段或者综合运用阶段的分析与归纳能力吗？我们能说他没有经过浪漫精确，综合运用阶段的循环原理吗？
或者这是一个存在于死胡同里的话题。
毕竟，所有的科学原理，都没有办法针对个别人。
