作为写作营的开篇之作，我想聊聊我和写作的故事。
可以说，我从小视写作如头号大敌。小学的时候，老师要求每周要写周记，每次拿起笔来，面对空空的方格本，就是我最痛苦的时候。为什么呢，平时书读得少，肚子里没货，不知道写什么。写的游记，十篇里九篇都是编的，因为没怎么出去玩过，难得去玩一次可以拆成几篇游记来写，山一篇，水一篇，石头一篇，还得自己脑补若干情节，总之是无比辛苦。
我小学五六年级的时候，我妈是我学校的语文老师。在我看来，她是有偶像包袱的，不能接受语文名师的儿子作文写得不好。于是，每次交作业就变成我先写一篇，然后她看了不满意帮我改得面目全非，最后交上去的基本是她写的文章。为了让我写作有素材，她要求我多读书，我至今记得读过列夫托尔斯泰的战争与和平，复活，巴金的家，钱钟书的围城，看得我是云里雾里，也不知道作者想说什么。后来她教我写了一篇文章，题目叫“我迷上了书”，其中写到我非常热爱读书，有一次边吃饭边看书，把菜沾墨水吃了下去。在她的指导下，我编故事也编得不亦乐乎。
到了中学，我妈渐渐不能辅导我了，一开始我感觉自由了，可以写自己想写的东西了，后来发现还是受到很多东西的束缚，比如立意高不高，结构好不好，内容有没有深度，举的例子有没有新意，辞藻够不够华丽。所以每次动笔之前总要思前想后，动笔之时也要斟字酌句，可真是带着镣铐跳舞了。中学的作文一般是以取悦阅卷老师为目的，所以高中的时候有段时间，学校特别流行一种文体，叫文化大散文，一般以“屈原向我们走来”开头，中间辅以索尔仁尼琴，帕斯捷尔纳克等人的名言，结尾以俄国十二月党人的革命精神收尾，很受阅卷老师欢迎。于是班上也掀起了一股读文化散文，积累文化素材的学习之风，我也尝试撰写此类文体，但总感觉有东施效颦之嫌。好景不长，后来阅卷老师频频发现此类文体，逐渐审美疲劳，后不再流行。
高考结束的时候，我第一件庆幸的事，是以后终于不用再写作文了。多年以后，我重新思考为什么学生时代不喜欢写作，多半是因为写的东西是假的，不是我真实的想法，是为了完成考核不得不做的任务。所以我也祈祷，什么时候，我们的孩子们可以写心里真实的想法，真实的声音，不用为五斗米（分数）折腰。现在我报名参加写作营，其实就一个简单的愿望，可以写点真实的东西，展示一个真实的我，希望这里才是我和写作故事的开始
