今晚很荣幸在钉钉～马云乡村教师成长群听谭亮老师的讲座：打造个人领导力系列之二 -善于发问。我很受触动。谭老师提出这样的一个问题：每个人都是天生的发问者吗？我心里一直在思考，我们都能像孩子一样天真的发问，是多么美好的境界和心态啊。
案例回顾：我在教学一年级下册数学时，计算时，学到了破十法，我班上的一个特别爱思考的小男孩于海博站起来，咬着嘴唇很着急的样子，战战兢兢地问我：老师，10为什么是破的呢？那123456789就是好的么？声音越来越小，他很小心翼翼，很难过……看起来，像是他的好朋友10，被嫌弃了一样揪心。其他孩子这时多数在耻笑他，笑他的固执，笑他的死板教条……我一时也不知道怎么回答他了，说实话当时我很生气，觉得他在打扰正常的课堂教学，特别想走下去，训他一顿。我看了看于海博焦急的眼神，我停止了继续讲课，走到他身边摸了摸他的头，给他安慰。并且对所有学生说：于海博同学的问题很新颖，值得大家一起思考一下，10有那么破么？同学们七嘴八舌的议论起来了，更多的孩子是这样说的：破十法，是把10进行分解，而不是说10这个数字很破……安金萌同学还特别细心的解释给他听：破10法，就是把10分成1和9、2和8、3和7、6和4……这样的分解开。大家的眼光都聚集在于海博身上。这时，于海博又是咬咬嘴唇，羞涩的带着满意，笑了……
于是我对自己进行了反思：我在上课前应该把10的分解式展示给大家，让孩子们复习巩固之前所学，这样就不会对-破十法有陌生感了，破字让于海博同学感觉像是10被抛弃了一样……他心里真的很难过，难过得像一个朋友被抛弃了一样。孩子的世界就是这么简单，这么单纯。如何定义一个好问题？如何定义一个坏问题？我很庆幸，我没有在课堂发火批评他，从而扼杀孩子爱发问的天性。我不知道自己这样的一堂课是糟糕还是精彩……我觉得，我和学生们都有收获就是一堂别开生面地课。然而：课堂本就是缺憾的艺术，我谢谢于海博同学棱镜的问题，让我对自己的教学有所思，有所期待，有所收获……
后面，谭老师还讲到了，善于发问的三要素：改变思维，组织问题，有效发问。
有效的问题：
直接型问题：快问快答，开门见山。
探询型问题：递进关系的追问，有逻辑关系。
棱镜型问题：多角度，一个问题打开一片观点
我简单的概括为：开门见山～分层追问～百花齐放。我理解的有效的问题就是：有一说一，直截了当，这样节省对话双方的时间，目的明确。分层追问，有利于问题解决，不要拖泥带水，不要婆婆妈妈，逐层深入发问，也可以说一针见血，直中问题要害。棱镜则是多彩的世界，百花齐放的世界里我们应该接受形式多样的问题，即使面对花样问题的呈现出来多种的姿态，我们也不会觉得手足无措。所有备是课堂中的一种设置，防不胜防也能使课堂流光溢彩……
像我，对于问到：10有那么破么的问题时，我想到这就是棱镜问题，五花八门的问题在不确定的时候上演了。我作为教者，作为一位传道授业解惑的先生，我应该在课前预设多种情况下的多种问题。并在棱镜问题防不胜防的出现时，及时控制好自己的情绪，解救了一名8岁男孩的困惑……我今天会想起来，除了反思自己的不足之外，也感到一丝自豪呢。
今天听谭老师的讲座，使我觉得自己平时的坐井观天是何等的浪费光阴，我必须规定自己爬出井口，看看外面的世界。感谢马云乡村教师社区，感谢相遇一路同行的老师们。因为我才疏学浅，不能全部理解谭亮老师讲课的真谛和精髓。我也没有及时拿起笔来记录每一段精彩发言。这是我以后应该改变提升的地方。我：很感动，很激动，那么也不要让自己一动不动，我要有行动。于是，我结合自己的教学实际，记录这些片断，希望自己所有成长。
小结：
我们认识世界，先见天地，后见众生，再见自己。人生的三个阶段，看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。我不知道我将要去何方，但是我已经在路上。
