一个儿童的成长，任务很多，如认知与情感的发育，个性与社会性的协调，健康与安全意识，兴趣与专业平衡等等。而儿童的智力、情感等方面的发育主要由家庭来实现。社会性和认知发展等方面则主要通过学校来完成，家庭教育和学校教育必须相辅相成。二者合力才能塑造出优秀的人才。
作为父母我们都想把最好的送给孩子，让孩子一生幸福健康，那么什么是我们能送给孩子、可保障他们一生幸福健康的呢？
从教育的角度来说，以下的三样：
第一“阅读”，阅读不但可以塑造一个孩子的智力，还可以塑造他的心理品质。
第二“自由”，给孩子自由，不是对孩子放任不管，而是意味着我们必须给孩子“三权”：选择权、尝试权、犯错误权。因为一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。
第三“良好表率”，我们要给孩子做出表率，不仅是在外人面前是什么样子，更重要的是在和孩子相处时是什么样子。我们是原件，孩子是复印件，复印件出了问题，肯定是原件的问题。
家长的任务，是帮助孩子健全地发展自己。教育家杜威说过：“一切教育的最高目的是形成性格。”在每个人的生命成长中，没有比家长更重要的老师。可是在生活中，我们许多家长的教育却出现了很多问题，使得我们家长的愿望是好的，努力是很大的，但结果却不尽人意，成了破坏力，阻碍了孩子的成长。
所以不是会生孩子就会做父母，在当代，做个好家长必须要学习，教育的真正准备是完善自己。一个人没办法选择自己有什么样的父母，但可以选择自己成为什么样的父母。我们都应该把最好的教育送给孩子——让孩子成为一个身心和谐的有用的人，这才是我们给孩子生命中最美的馈赠。
几乎每个孩子都带着某种天赋和偏好出生，可以说画画是儿童的一种天性，到处乱画几乎是一种必然。作为父母，我们要“给孩子一面涂鸦墙”，给孩子一些“搞破坏”的机会，孩子的想象力在涂鸦的过程中就会得到提升。如果我们这也不许动，那个也不能那样做，阻止孩子尝试，不许孩子犯错误，也就是说给到孩子的是更多的限制，那么我们的孩子一生都会活在刻板、无趣和谨小慎微中，孩子还有思考的空间吗？还能有想象力吗？还能有创造力吗？
孩子是否在家里获得尊重和自由，家庭是否为孩子提供了一个放飞想象的空间，书中有一道简单的自我测验题：当孩子不小心闯了祸，如打了杯子或碰翻电脑，孩子的第一个反应是为那损坏的东西而难过，出现内疚情绪，还是急于看你的脸色，出现辩解的行为？
我们是不是在为孩子不听话，什么都要乱动，不让动孩子就会大哭，而苦恼甚至抓狂。
作者的女儿两岁多时，把她刚买的很贵的一瓶面霜给抹的到处都是：脸上、镜子上，嘴里也有！她抓起相机给孩子拍了照，然后边清理边问孩子：“宝宝是不是闻着这个很香，以为很好吃，就吃了一口？”孩子点头，“好吃吗？”，她摇摇头说不好。作者笑笑，对她说，嗯，这个不是吃的东西，不好吃，也不能吃，只能往脸上搽。然后告诉她，再香的东西，如果不是吃的，都不能往嘴里放。孩子忽闪着眼睛，很认真地听作者说，孩子听懂了。
作者抓住时机，边给孩子洗手和脸，边告诉孩子：油擦到脸上是对的，不过你擦得太多了，你有没有注意到妈妈每天给自己和你用擦脸油时，都是只用一点点，边说边沾一点点油出来，让孩子看看手指上的量，然后涂到她的脸蛋上。自始至终，孩子都很配合很满意的样子，洗过脸后，蹦蹦跳跳玩去了，以后再也没有破坏过任何一瓶面霜。
这样事发生在我们许多人身上，轻者骂孩子一顿，重者会打孩子。两种不同的做法和脾气无关，其实和我们对事情的认识有关。
如果我们看到这种“破坏”的潜在价值，知道孩子的自尊比一瓶面霜更重要，知道一次大胆的尝试能让孩子获得一种常识和探索地兴趣，就会知道一瓶面霜被孩子破坏了，有可能比它擦到脸上更有价值——这样想的话，心中还会有不快，还会发脾气吗？
“教育”并不是单纯的规范和监督，其实，“放纵”也是一种教育，是一种形式消极、意义却积极的教育。在这种“纵容”下，孩子可能损坏一些东西，可能制造更多家务，甚至可能受点小伤，而这正是走在受教育的轨道上。我们许多父母，看到孩子把玩具车拆的七零八散，就会骂孩子、打孩子，威胁孩子“再不给你买玩具了……”
给孩子立许多“规矩”，“规矩”固然是社会生活的必需，人们常说“没有规矩，难成方圆”。但是，在儿童教育中，则是“规矩太多，难成方圆”。
不要急于给孩子立规矩，尤其在他们认识世界的初期。有人说“规矩是用来打破的”，这句话用在儿童教育上是再恰当不过。儿童对一切事物都充满好奇，探索的欲望充满体内每个细胞，而且，他们不知道行为的边界，所以常常会做出格的事或闯祸。在这样的一个关键期，家长要以正面心态面对孩子的种种“坏行为”，只要不危险，不妨碍他人利益，都可以放手让孩子去尝试。要尽可能为孩子提供丰富的生活体验，不要简单否定，不要强硬地限制，更不要轻易进行道德的或善恶的评价，哪怕是这件事看起来非同寻常。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”
如果家长急于以一种成人世界的思维和标准来限制、规范孩子，很容易压抑孩子的正面激情，使他们的自由意志和创造力停止生长，乃至萎缩;不难发现，孩子把沙发巾弄皱、把玩具拆分、不小心打碎东西……都会遭到训斥。我们许多人都在做着：一边赞美着创造力，一边刻意培养谨小慎微的人;一边欣赏着宽容，一边对孩子苛求挑剔;一边呼吁着要尊重孩子，一边执行棍棒或羞辱教育。
童年的任务不是向外延展，而是向内积累。一个人内在力量强大，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系，在人生事务中获得主动权。
作为父母，我们的责任是不打扰孩子的自我发展，给孩子良好的启蒙教育，呵护好儿童的好奇心，发展孩子的自由意志，让孩子有幸福感。可是在实际生活中。我们许多人恰恰忽视了这些简单的教育要素中深藏的力量，更愿意把精力花在一些眼前的竞争事务上。为什么呢！是因为我们自己的攀比心比较重，喜欢计较一些可量化的外部得失，如会背的唐诗比别人多几首，是否上了重点校，成绩排名如何，获得了多少种证书等等，不仅引导孩子和他人比，更推动孩子和自己较劲，较少关心孩子内在的感受。使得孩子的注意力被转移到各种“比”的事情上，当然自我成长力量就开始分散，最终孩子内心变得越来做羸弱。
不能不说，现在孩子承担了来自父母过多的焦虑，它成为一种压力，压的孩子喘不过来气。所以说过早地把孩子推入竞争的洪流，会破坏孩子的合作能力;会培养出病态的奋斗者;孩子更容易出现无力感、自卑感和心理失衡。
另外，现在老师也经常通过手机短信群发给家长们各种评价的通报，于是家长就无法淡定，不知不觉得提高了对孩子的要求，做着一边抱怨孩子压力太大，一边自己又给孩子施压，还说不这样做不行，自己也没有办法……
其实，当下乃至未来，比拼的不是“竞争意识”，而是来自更高层面上的价值判断、创新能力、心理承受能力以及克服困难的勇气等等。设想一个孩子如果体质好,心理健康，有求知欲，开朗友善，自信平和，还有什么样的竞争会打败他呢？
正如马云所说：“一流高手眼里没有对手，所以我经常说我没有对手。心中有敌，天下皆为你敌人：心中无敌，无敌于天下。”这也正是老子说的“夫唯不争，故莫能与之争”，对于孩子就是“儿时不竞争，长大才胜出”。
还有就是关于孩子的习惯培养，我们都想让孩子有好的学习和生活习惯，但如何培养、在培养中什么可为什么不可为，却是件需要我们用心用力思考的事。
我们经常对孩子说：在考试上，我可以原谅你因为不会做题而丢分，但不能原谅你因为马虎而丢分。心理学和生活常识早就告诉我们，一个人做某件事的精细程度和熟练程度有关，粗糙和失误是万事开始阶段的必然，只有经历过失误，并在失误中不断总结经验，才能越做越精准。所以我们要耐心等待孩子的成长，给孩子“试误”的机会，就像孩子学走路一样，经过无数次的跌跌撞撞，他自然就学会了走路。
如果一个孩子在学习上总是因为马虎而挨批评，他就会自动进行调整。首先，由于人的注意力有限，儿童的注意范围更狭窄，能量十分有限，如果把注意力投注反对错问题上，对思考和探索就无暇顾及。其次，人都是趋利避害的，如果一个孩子不断接受到“你可以笨，但不可以错”的信息，且一再地因为马虎挨批评，他会在潜意识里自动降低自己的智力水平，让自己真的不会，以逃避失误带来的指责。这会阻碍孩子的智力发展，同时也降低他的自我认同感。
还有，经常批评孩子马虎，是一种贴标签行为，会给孩子一种负面强化，让他觉得自己就是个“粗心大意”的人，这种自我心理暗示会影响孩子的行为表达。让孩子变得更加马虎，甚至破罐破摔，进而把马虎固话为自己的一种特点，直至完全丧失自我修正的力量。
一个在学习上没养成思考习惯和探究兴趣、不自信或一直马虎的孩子，他能学业出众吗？
教育家杜威认为，习惯地养成是由于我们天性所原有的可塑性。儿童的可塑性完全不同于泥巴或蜡的可塑性，它并不是因受外来压力就改变形式的一种能力。儿童的可塑性必须以它自身从前经验为发酵剂，经验中的成功或失败作为一种成长训练，催化了儿童改变自己行为的力量。没有这种力量。获得习惯是不可能的。
其实在生活中，我们许多人很在意上孩子在幼儿园能不能做到乖乖坐着不动，能不能认真听老师讲课，并不在意孩子学到了多少“知识”，而且对于孩子一会儿玩这个，一会儿玩那个，进行纠正，还认为是在培养孩子的“专注、爱钻研”的好习惯。殊不知这种做法，恰恰带给孩子的是扰乱和压力，破坏孩子的正常心理秩序。
对于习惯的培养首先要基于接纳，而不是急于改造。
“三不原则：不生气、不介入、不怕吃亏”可以避免成人破坏性的参与，让孩子相信自己有能力自己解决问题，让孩子学会与同伴相处。
我们许多人经常抱怨说现在的孩子不懂得忍让，归因为独生子女问题，或是“溺爱”的问题，其实根本原因是我们对孩子的矛盾介入太多了。没必要的介入或不得当的介入，一方面会把孩子间的矛盾刺激放大;另一方面没给孩子留出学习解决人际关系问题的机会;还会容易让孩子遇点小冲突就觉得是个大事，反而变得斤斤计较，心胸狭窄。
在我两个孩子小时闹矛盾时，我就是介入太多，不但介入太多还上纲上线，逼迫孩子说“对不起”，想着自己的介入会让他们平息，结果反而把孩子间的矛盾放大、让孩子失去解决问题的机会和能力。
儿童的世界非常单纯，很多所谓的问题，其实是成年人强加的，其中比较典型的就是把孩子间的冲突关系看成是“犯错误”，尤其是看成欺负和被欺负的关系。现在很多家长会对孩子说：我们不欺负别人，但也绝不让别人欺负，也就是教导孩子学会不吃亏。中国传统智慧“吃亏是福”强调的不是忍气吞声，而是以豁达之心看待世事，体现的是一个人的气度和容量。
当然，总是要求自己的孩子出让东西的做法也不对，它会强化孩子的紧张感，从而使孩子变得特别警惕，表现得更自私。
一个没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自我控制;一个不被信任、总是被当小偷一样提防的孩子，很难发展出诚信、自尊的品质。而我们许多人错把控制当成教育，从而导致孩子懦弱胆小，逆反暴躁，谎话连篇……
我国著名教育家陶行知先生说过：“失去自由，不能成人。”“自由”就在每一个我们和孩子相处的细节中，只需要我们尽到引导和监护责任就好。
在育儿中尽量回归自然，使育儿更接近自然，趋于简单和美好。
关于胎教：胎教的影响是由情绪作为纽带产生的，凡让母亲愉悦的东西就是好的，内心向往的、有轻松感的，就适宜来做胎教，否则就是无效的或负面效果的。
关于母乳：母乳是奢侈品，优质牛奶是合格品，劣质牛奶就是危险品。孩子吸吮母乳。是母子间最自然最原始的亲情交流，随时都可以喂孩子吃。在6个月开始就应该添加辅食了，断奶的时间应该和添加辅食的时间相辅相成，哺乳量和哺乳次数逐渐减少，自然断奶最好。
没有比父母更内行的婴儿护理专家，当你深爱着怀中这个孩子时，婴儿护理技巧就天然地来到你手上。
关于纸尿裤：尽量少用。
关于婴儿车：适度使用，家长一定要珍惜怀抱孩子的机会，尽可能多地让孩子感受你的体温，方便和你交流。
关于幼儿说话：我们要遵循“道法自然”，允许孩子慢慢成长。
我们要净化育儿观念：
严厉教育是危险教育，而宽容饱含真诚的教育才是最美、最动人的，对孩子也是最有影响力的。经常被苛责的孩子，学会了苛责;经常被打骂的孩子，学会了仇恨;经常被批评的孩子，很容易变得自卑;经常被限制的孩子，会越来越刻板固执……中国传统文化提倡“亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾身”，“棍棒教育”不可取。
在生活中，还有一种“有本事”家长为何培养出“没出息”孩子。是因为这些家长太强权了，给孩子自由和自信太少。我们都知道过犹不及，对孩子的控制力主观愿望是好的，可在客观上却形成了对孩子自由意志的剥夺。成为拿锄头雕刻美玉的农夫，硬是把一块璞玉一点点砸成小石头。
作为家长，我们既要成长孩子进步的助推器，又要成为他们的保护伞。
这样的镜头大家一定不陌生：孩子拿着一块石头对妈妈说这像一条鱼，妈妈很不屑地看一眼，拿过来扔掉，“这哪是什么鱼，一块破石头，看把手弄得多脏！”就是这一个动作一句话，如同踏在幼苗之上的一只脚，不费吹灰之力，就可以把孩子的天赋扼杀在萌芽。
每个人都是带着一些自然给予的特殊密码出生的，自然给予你一条鲜活的生命，一定会同时在你的生命中注入某种天赋。这种“上帝的恩赐”犹如种子，蕴藏着表达潜能，能不能生根发芽开花结果，还要看外部是否提供了适宜的条件。
现在家长们的文化程度普遍提高了，对孩子的教育意识普遍增强，但教育水平并不见得同步增长。以下几点需要注意：
首先不要有培养完美孩子的想法;其次接纳孩子的与众不同;然后家庭生活中要戒断严厉和专横;最后让孩子学业和游戏双兼顾。
我们如何看待电游？
生活在当下，想禁止孩子玩电游几乎不可能，人们对电游更多的是忧心忡忡、顾虑重重，总是把它和“瘾”联系在一起，而家长对它更是深恶痛绝，消之而后快。其实，电游就是个游戏，它和烟酒没有可比性，和毒品更相距甚远。它是一种更复杂，更有趣，更有吸引力的玩具。我们要做的是想办法引导孩子，帮他选择健康游戏。在孩子一开始玩游戏，让孩子把时间安排得井井有条，该玩的时候玩，该学习的时候学习。家长做到拿捏得当就好，“不管是最好的管”，营造友好善意的家庭气氛，在一个宽松的环境中，不用负面眼光看孩子，让孩子无任何负罪感地去玩，我们要相信孩子有能力协调好游戏和学业的关系。
我们的教育要回归自然：
启蒙教育对人的一生至关重要，它主要有智力启蒙（语言输入，多和孩子说话，尽早带着孩子进入阅读和母语经典背诵，推荐父母读《父母的语言》一书。）和情感启蒙（多和孩子接触）。
教育不是一件简单的告知与被告知的事情，要赢在细节上。
如何培养好习惯：顺应自然，适当推动。
一切培养习惯的行为都要首先顺应儿童的天性，让他在愉悦感中去慢慢形成，真正的好习惯是孩子有能力也有兴趣安排自己的一切事务。
要养成学习的习惯，而不是在规定时间内做出学习样子的习惯;要养成好的生活习惯，而不是在教条中刻板地重复某些行为的习惯;要养成好的品行习惯，而不是叫什么人说什么话的世故习惯……面对一个有无穷可能的孩子，成年人应该有敬畏感，不要以为自己吃的盐多，就具有指点孩子一切的能力。
养成必须是件自然发生的事，不要总挂在口头上，对孩子体恤些、宽容些、信任些，允许他做得不好，不过分指导和控制，让他有机会慢慢练习和调控自己。像卢梭说的那样：儿童应该自由成长，对他们来说，最好的习惯就是没有好习惯。
家长要从孩子所有的坏习惯中看到自己的坏习惯，然后加以改善。如果家长用自己有问题的习惯对待孩子，儿童也只能发展出有问题的习惯，几乎所有行动慢吞吞的孩子背后，都有个心急火燎、动作麻利的家长;所有不爱吃饭的孩子背后，都有个喜欢一勺一勺往孩子嘴里喂饭的家长;所有不自觉学习的孩子背后，都有个对作业和分数过分计较的家长……
欲强化某个好习惯，要用正面的或暗示的方法，杜绝批评和责罚。
不要让孩子在某事上有被否定感，而要让他体会到成就感和荣誉感。
多身教，少言传。
教育的目标是要尽可能让一个孩子优秀，但教育最要提防的是求完美心理。“邻家孩子”让多少孩子自惭形秽、失去自信，负能量越积越多。
作为父母，我们只有去学习，才是给到孩子最好的礼物。
