自闭症的融合教育
说到种族融合，父母首先考虑送孩子上幼儿园。这是集成。整合意味着把我的自闭症儿童置于一个自然环境中，并受到积极的影响。融合当然不是知识的整合，而是社会的融合。在这个阶段，并不是所有的自闭症儿童都适合进行融合。在与其他儿童进行融合教育之前，他们必须接受特殊培训，以满足融合条件。不管孩子的能力如何，他们也需要一个有针对性的过渡。
首先，选择你的搭档。 在选择同龄人时，必须选择与自闭症儿童能力相同或相似的儿童。 教师首先了解自闭症儿童的社会和智力能力。 首先，这两个孩子必须一起参加一个联合课程。 孩子需要有一个熟悉的过程。 起初，他们无能为力。 只要他们能够互相关注，知道老师不仅仅在课堂上和他们在一起，孩子们就可以长期建立友谊。 以及理解。
其次，大家一起听。这是一个更基本的练习，因为小组课程是关于社会整合而不是知识整合，所以更容易选择你的孩子对什么更感兴趣。请填写内容。每个孩子都有自己的优点。一定要奖励好孩子，因为他带头激励其他孩子表达！你可以练习使用速度和缓慢形式的简单指令。
第三，知道如何轮流做。通常的培训课程都是一对一的。孩子们已经直接习惯了老师的回答问题。但在组类中却不是这样，因此必须在组类中建立。转弯的概念。老师把数字1、2和3发给孩子，然后取一个。让孩子知道他拿的是什么。让我们数一数它是什么样子的。我们必须轮流来做。老师必须解释一下轮转的情况。老师手里拿着数字1，喊1，然后帮助使用数字22的孩子数量，然后提示数字33的孩子数量。在几次之后，数字被删除，并建立了儿童交替计数的概念。您可以在他计数时点击他，或者使用他已经计数的视觉提醒来扩大计数范围。在不同的游戏中使用，如水果卡、文字卡、旋转射击球、旋转滑动等，都是通过将旋转概念应用到生活中。
第四，眼睛并拢。 老师在桌上放了中国一个目标物体。 老师请孩子们需要注意。 老师在看什么？ 老师会做出更夸张的表情，专心地看着桌子上的物品，然后让孩子进行回答问题老师能够看到的物品，练习并使自己更加熟悉桌子上的物品，以增加管理难度。 孩子们只能选择通过仔细研究观察指导老师的眼睛才能分辨出正确的答案。 角色已交换。 孩子将成为企业带领者，老师将成为提高学生，孩子将成为带领者，另一个孩子将成为发展学生。 之后，表上的项目过渡到社会环境或环境中的项目。 通过注视您并朝注视的方向看，他们对于两个方面可以发现一起看到作为一个重要事物和一个应用场景，并且分析可以让我们一起合作交流。
第五，交叉参照、交叉参照是为社会参考奠定基础，建立对儿童参考教师的理解，进而成为儿童之间的参照。我们的孩子很细心，所以他们可以不受指导就练习。老师准备了一本小册子，上面印着各种食物和孩子们最喜欢的玩具的图片，老师还在教室里准备了相应的实物副本。老师在没有给予指示的情况下，指示孩子们找到老师要求的物品，于是老师立即关闭了小册子。如果其中一个孩子没有看到所要求的物品，老师就会提示他去看另一个孩子。无论他做什么行动，他都可以按照同样的奖励来做。
在此基础上，你可以玩一些简单的小游戏，其中一个孩子理解游戏规则作为示范，让另一个孩子理解游戏规则。 例如：跳跃、猜测动作、烹饪、榨汁等简单的物理或虚构游戏。
第六，社会提供参考。 在相互参照的基础上，社会主要参照企业可以通过应用在小团体中。 老师教学要求提高孩子们坐在一起，老师和孩子们都拿着同一本书。 老师说：“孩子们，请转到此页面。” 然后，老师让其中作为一个教育孩子能够看到他转到哪一页，并且对于这样学生做的就是孩子也会得到奖励。 在小组课中，社会参照是常用的，也是中国儿童以及未来经济发展的重要先决条件。 只有一种具有提及能力，才能更好适应工作小组生活和班级日常生活，并能够与普通儿童融为一体。
