若有学生在我的语文课上埋头读起课外书来，即使被我发现了，我也绝不会贸然去打搅他。
因为语文课说到底也是读书，所不同的是，作老师的还要把那一篇篇文章作外科手术式的剖析。
我常常沾沾自喜于自己的所谓详细而深入的剖析，至于这剖析于学生们有多少益处和必要，我难以说个清清楚楚，明明白白。
我只知道，这种剖析，会使一些学生听着听着开始迷困，打盹，昏昏欲睡，酣然入梦。此时，若有某生，偷偷拿出一本小说，拒困神于身外，正襟危坐，俨然一副认真听讲的样子，我会由衷地赞叹。脚步绝不往他那儿迈，眼神也绝不往他那儿瞟，使他能坦然沉入阅读之中。
我很向往陶渊明的“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食”式的读书。幻想语文课上，老师和学生能各读各的，不求透析，只求会意。然后，师生之间各自分享其会意之处，岂不妙哉！
我认为，这更有其入情入理之处。为什么？因为我们所谓的剖析，往往机械化，成人式，然后生硬地强加给几乎毫无生活体验或体味能力的未成年的学生，又能被吸收多少呢？
不容否认，无论老师讲解得多么完美，都难以代替学生自己在读中所产生的真正的感悟；事实也证明，学生们对一些情理事的真正理解，也许是在多年之后的某时某刻。
阅读，是语文学习的基础，也是最重要的方法。一个热爱读书的学生，即使他很少听老师作条分缕析，他的语文成绩也差不到哪儿去。
遗憾的是，我执教半年了，截至昨天，竟然没有发现有哪一位学生上课偷看课外书。今天，我终于发现了，并且还是两位，我欣喜若狂，感叹我的语文还有同学们的语文有望了。
欢喜之情不能自已，于是提笔，不，应是伸出十指敲打出上文。那敲打声，似欢快的歌。
