开学第一周，根据学校安排，上一节语文公开课。上班六年来，第一次带一年级的学生。一群天真烂漫的娃娃，可爱无邪的娃娃，可以随时给你意外的娃娃……所以，备课的过程，心情是略微忐忑的。
这一天终于来了。一上课，这群娃娃坐得真标准，脚踏实地，背挺直，右手压左手，静悄悄！我心里暗想：够给王老师面子！可当我还沉浸在这种美好的时候，瞬间尴尬了——“王老师给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜，‘绿衣小英雄，田里捉害虫’……”“我知道，青蛙！”“青蛙！”刚出示的谜语，我攥了一口气字正腔圆的刚念了一句，就突然被牛思卓响亮的声音打断了，于是其他学生也跟风回答。我说：“同学们这么厉害，那么你们是怎么猜出来的呢？”牛思卓自信满满地举手，于是我期待他给我一个漂亮的回答，好继续往下进行，“因为这节课该讲 小青蛙 了，题目就是小青蛙，所以谜底肯定是小青蛙！”我感觉我那时候的笑容都僵硬了，与此同时，其他的学生也跟着七嘴八舌起来“就是，肯定是小青蛙！”、“这也太简单了吧，我想都不用想”、“哈哈哈！”……我脑子里最先出现的三个字是“真尴尬”，突然乱了开始不知道怎么说了，只记得我努力地保持微笑说：“同学们这么厉害，那我们就开始今天的学习吧！”
这个短短的两分钟场景，在我脑海里重复了无数遍，刚开始还是觉得尴尬，然后想着想着忍不住想笑，后来想着想着忍不住懊悔——我的课堂预设还是不够全面，备课还不够细微，课堂应变能力还是不够强……于是，我脑子里开始有无数种剧情在上演……终于我抛开了一切尴尬、懊悔的情绪，经过反思，也和领导、同事们讨论，找到了问题所在：假如我先出示谜语，而不是先出示课题，孩子们的回答会不会就不一样了？假如我借着同学们得意洋洋的那股劲，临时灵活调整授课环节会不会有别样的效果？比如我可以说：“同学们这么厉害，都一下子猜出来了小青蛙，那有没有更厉害的同学，来说一说小青蛙长得什么样子，它是一种什么样的小动物？”这样的话，我就可以趁着他们兴奋骄傲的劲，先把课文里描写小青蛙外貌的两句话讲解了，也可以使孩子们了解小青蛙是有益的动物。假如…… ……我脑海里的想法越来越多，我突然意识到：教师的课堂应变能力有多么重要！顺势而为在课堂上有多么重要！一个看似不起眼的导入环节有多么重要！甚至一句巧妙的语言对孩子们又是多么重要！所以，今后我的备课，要更注重每个教学环节的小细节，要备足课堂预设，更要不断地提高自身的应变能力和其他专业技能……
我不再因孩子们课堂上的种种意外的奇怪的发言而忐忑，反而，我现在开始期待了，不管是令我尴尬的，还是给我惊喜的……正是这些尴尬的、让我又想笑又懊悔的瞬间，我的工作越发的充实和快乐，因为我每天脑海里都可以自编自导很多情景剧，在心里默默地笑，于是我的生活也随着工作越来越开心阳光。这不就是我们所倡导的幸福完整的教育生活吗？
我，又开始期待下一节课了……
