在讨论视导检查方案时，如何界定教案的形式时，我谈到学校教案中的一些实际情况，实际上讨论的焦点还是在于教案的手写的还是电子的。
对于电子教案，大家的担心的无非一个问题：从网上复制粘贴。电子备课，使老师们越发容易——原来需要费时费力用钢笔抄写的教案，只需简单的复制、粘贴，瞬间便可完活。但是这样的教案虽然“省时”省力了，却并没有提高备课质量。很多老师发现这样的教案只配糊弄领导和上级的检查，不可用也无法用。
手写教案就是一定不是抄袭的吗？未必然，一些老师照着电脑上搜集的教案，或者照着现成的教案书抄写，更是没有意义的，是无用功，劳民伤财。
因此，不用心的备课，无论是手写教案还是电子备课，如果备课质量得不到保障，哪种形式都不是科学合理的。
因此，判断两种备课形式哪一个更高明一些，仅从形式上来评判是不科学的。
那么应该怎样判断呢？质量！质量！质量！只要能促进备课质量的提高，哪种形式都是可取的。
因此我认为也是我们一直做的：纸质手写教案可以，电子教案可以，使用ppt作为教案也没有问题，使用集体备课的文本作为教案，只要有自己用红笔涂鸦的，也是集体智慧和自己思考的结晶，用他作为教案也没有问题；一些老教师带着课本上课堂，只要课本是自己用笔圈圈画画了，也没有问题，也可以认为是备课。只要用心准备了，都可以认为是备课了，形式是次要的，内容才是关键的。
什么时候必须要有纸质教案，一是刚走上教学岗位不足三年，甚至至少要带过两轮以上的老师，我建议一定要手写教案，万不可用电子教案代替手写教案。不仅要手写教案，甚至可以把课堂上你的每一句话都要备下来，不是背下来。我工作的第一个学期，我写了九本备课本，至今还保存着，想想也是收获满满的。道理很简单，初为人师，对教材、课标、考试说明等都是不熟悉的，在这种情况下，倘若你不手写教案的话，你是难以进步的。
二是有需要的老师，譬如准备评职称的老师。根据评聘职称的要求，需要提供近五年的教案，以检验老师是否真的上课。这样的老师不仅仅要手写教案，最好还要提供有质量的教案，因为要通过教案检验老师们是否具备了更高职称的水平和能力。
对于电子教案，除了整理存档，或者打印出来备查外，我建议要建立至少是校级的校园电子教案资源库，必要时可以市县级层面，现在国家的教育云平台也是这样的一个性质
要常用常新，教案上传到资源库后，有利于“资料代代相传”，有利于教案越来越完善化。但是每次使用时，要根据新近的情况，根据老师自身的特点和学生的学情，每次使用前要进行研究，进行修改。
