冬日的暖阳，正洒在匆匆行走在校园的你我身上，教育转型时期的我们正在感受新理念照耀的暖晖和传统教育发展窘境带来的寒意。参加国培网络研修以来，我和同仁们一起学习新理念，盘点学校管理和个人发展所遇到的问题，带着实践思考核心素养背景下现实教育转型问题，我有以下几点认识：

        一  以核心素养理念为引领，解决现行教育实践中的传统矛盾。面对未来人才和生活的教育，在现实体制中要做出突围和重构。首先改变我们的固有观念，让核心素养新理念作为解决实际问题的支点。一直以来，我们把学校的发展滞后归咎于师资水平，生源质量，外部条件等，老问题低水平的重复思维仍然占主流，对于如何改变现状的策略缺乏深度思考。面对现行质量考核体系，管理者畏惧，老师盲目，改良缺乏。任何创新都需要代价和付出，所以，要解决好这个问题，作为学校管理层要坚定的推行践行核心素养理念，让新的育人观，课堂模式，评价体系成为创新管理策略主流-----这叫观念突围。如果管理者对新理念都持怀疑态度，理念的践行就会大打折扣或者流于形式。

      其次，从实践角度出发要强调对教师的引领和指导。在坚定信念支撑下，让老师走出去多看看，勤思考，鼓励老师积极改良自己课堂，并不断的自我剖析和肯定，关于未来的教育，每个人应该都会有很多思考，开放性、互动性、实践性是未来教育不可回避的特点，这就要求我们的老师具有学习能力、洞察能力、创新能力、优势智慧。今天教师的发展，一方面是学生的需要，另一方面是时代的需要，其实是每一个老师内心的需要。如果内心太久不变，环境对他来讲就等于零。所以二者的契合，实际把握很重要。每个老师作为一个人的存在，他有自己很独特的东西，体现在人格、潜质、个性、需要等方面。这些东西在每个人身上都存在着，所以我们管理还是创造一个教育的环境，说到底是我们不能强加给老师什么，只能让每个老师内在的东西在你的教育环境当中得以激发，得以真正地发挥出最大的潜质，助推自我的发展，也实现对学生发展的支持。

      教育对于老师而言就是尊重，这种尊重让每个人获得了内在的激发，同时教育要营造一个自由宽松的环境，让每个老师在这个环境中去寻求实现自己最大发展的方向和路径。此外，教育要为每个老师去创造价值。我们研修中好多同仁提出的营造校内公平，公正，向上，温暖的管理氛围就是从这个角度出发考虑的，我相信每个人都是向善向上的，今天学校的发展也要靠老师这种价值的追求和创造。要给每一位老师提供自愿自主发展的广阔舞台，只要老师愿意，学校都可以提供支持，去实现这种发展。现行管理体制下，老师们自觉地工作，他们只是按照学校设定的规则，这不够，我们应该真正地激发老师，从职业道德到学科素养，让每个老师去设计自己的发展方向和道路，这是老师的自主发展，人人都是自己的决策者、执行者和自我的评价者。这不仅是对老师的尊重，重要的是让老师们感觉到他能够去找寻自己独特的道路和方向，而不是在所谓的考试成绩的比较当中让很多人觉得除了第一名，其他人都是失败者，让老师的专业发展有精神引领。同时，一个学生的见识与境界取决于老师，而老师有了见识才能逐步地去开阔自己的视野。为了开拓老师的视野，这些都需要我们制度和物质支撑，也是学校给予老师最直观具体的支持，这叫管理重构。

      教育本无功利，但面对课堂改革威胁应试效果，现行评价体系尚未完美结合核心素养理念时，就需要我们学校管理者站位高起点做出牺牲和舍弃，带领老师回归教育本真，而不是让课堂，德育活动成为剧场，考试成绩成为学校和老师唯一的价值标签。

二 找准切入点细微切入，因地制宜的发展校本化核心素养发展体系，解决实施难的问题。

      首先思考我们需要的教育改革本质，是迎合传统体制的暂短要求，还是追求学生和教育的长足发展需要。面对核心素养大命题和农村学校发展滞后的小环境，我们的新理念践行必须立足实际，否则就会让目标成为空中楼阁，规划成为纸上谈兵。这就需要管理者要有敏锐的洞察力和管理智慧，降低标准而不脱离目标让新理念适时落地生根。比如本学期学校开展的学生良好习惯养成教育，语言文明行为礼貌教育，放学排队秩序教育，交通安全演讲比赛，班级星级管理等都是在德育活动中锻炼学生，让学生在活动中发现自己，发展自己，肯定自己，让他们在一个个成功的实践，一项项个人荣誉获得中找到学校生活的快乐和个人价值体现。我们就是在德育常规活动中找到了切口，让学生喜闻乐见，学有所成，这就是在真实践行核心素养新理念。其次要立足实际，切忌盲目跟风，运动化。许多人既期望管理改革带来校园新活力，又想让新理念践行一蹴而就落地开花。这就需要我们理性的面对校情做出实际的判断。我们学校的教学师资整体水平不是很高，教师学科发展水平不均衡。针对以上，本学期我们成立了校级质量提升核心小组，先让一部分学科素养基础好的同志参加送教下乡磨课，外出培训，然后回来沉淀感悟，梳理汇总成汇报展示，最后再通过汇报课展示出来，教研组评课，最后写出总结，按照理论学习---课堂实践---自我反思---形成成果的模式实施。短短不到一学期，张瑞，姚海燕，张晓琳等三位老师被县学科质量小组吸收为核心成员，这些老师也从学习中体味到收获的快乐，很有成就感，学习的动力更足，这些老师将成为各学科的带头人会自觉的引领本学科的新理念推行。这只是我们践行新理念的开始，下学期，学校还将改革教研组结构和功能，让教研组从例行常规检查工作职能转化升级为落实新理念的学习组织，课堂实施，效果评估功能，成为学校践行核心素养最主要的抓手和最权威机构。

教育就是要使每个人找到自己的位置，并在那里得到充分的发展。未来的教育，并非唯精英是从的教育，它应该面对每一个学生的可能。未来教育的思维跨度之大，信息量之广，平台之多元......具有很多传统教育不具有的优势。而我们应该做的是如何在以核心素养为背景的这一轮建构中，真实撬动每一个老师和学生面向未来的发展！

       整理思绪，让心灵停留在岁末转角处，看着那个或坚定、或蹒跚、或犹豫着走向2018的自己，应该思考一下如何捕捉到个人成长的支点和学校发展的契机。