三年级习作训练
关键词:写作顺序 句意清晰 思维导图
001
三年级阶段的习作的重要性在于:承接了二年级句组的练习,又启引了四年级布局谋篇的能力。
002
三年级习作的训练方法应遵从聚焦式练习原则,即分项指导、 分项练习 、分项提升。
训练方向:
003
能围绕一个意思把句子写清楚,不重复、不啰嗦。
004
句子都是围绕一个意思来写,有顺序并且逻辑清楚,语段之间遵循“承接 、因果、 并列 、总分”的关系
005
三年级的写作的主要方向为:写物和写事,写物能分几个方面或者按照物体变化的顺序;写事能按照事情发展顺序。
训练策略:
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教师可选取一个语段进行举例,引导学生分析作者从那几个方面进行描述,提炼出规律性的写作公式，例如：
出示文段
杨梅=外形+颜色+味道
出示训练文段
西瓜=外形+( )+( )
007
以描写苹果为例,先教授学生如何梳理出写作的思维导图,再用铅笔盒、 橡皮等其他物品进行写作思维导图的练习,思路清晰了再开始习作。
008
教师的评价也应从思维导图中罗列的描写方向进行,这样有助于学生掌握对他人习作的评价方法,避免局限于用“好词好句“来评价的单一性。
009
习作评改表是激励学生写作动力的一种方法,评改标准越具体,越能促进学生进步。
010
师评价生,生生互评都属于横向评价的范畴,长期维持这样的方式容易打击学困生的积极性。
破解方法——将学困生不同时期的习作进行纵向对比,找出进步之处,能有效激发其学习动力。
