马云老师在首届世界智能大会上说:“教育必须改革，否则30年后孩子们没工作。对于教育来讲，我们需要重新认定、思考我们的教育方式和目的。我们的孩子今天的教育如果依然围绕数学算得快、背书背得好，可能麻烦就来了。人类无法与机器相比，记性比你好，算得比你快，插上电，从来不忘掉，从不停止。”
当前信息社会的时代背景，以学习者为中心，注重能力培养，促进人的全面发展，全民学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心。
学生的学习变化在发生着:学习资源丰富，学习方式多样，学习途径灵活，学习时间不限。因此应更加关注学生“会学”，比“学会”重要，培养终身学习力。而发展学生“核心素养”的同时，也应提升教师自身的“核心素养”，师生共同进步，我们的教育才能得到更好的发展。
新路标1:重新定义目标
知识教育→素养培养
学校教育更多地承担起“授人以渔”的责任。
从“三维目标”到“核心素养”。
中国学生发展核心素养
1.学生发展核心素养，只要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2.以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自助发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、时间创新六大素养。
新路标2:重新定义课堂
基于知识的课堂→基于关系的课堂
从“关注知识”走向“关注学生”
改变只见知识不见人，课堂需要更加关注每个学生如何拥有学生学习知识的方法，更加关注学生是如何学习的？
教师应通过多种途径支持学生建构起个人知识，发展学生素养，关注学生的需求，意义建构过程，课堂情感交流的场所，而非简单的知识输入输出过程。
应构建和谐的师生关系、生生关系，促进更多的合作交流与分享。
新路标3:重新定义教师
仅掌握教学技能→拥有更多学生知识
从仅掌握“教学技能”走向“拥有更多学生知识”
教师的专业竞争力不再是精湛的教学技艺，更需要拥有包括学生认知规律，学生学习问题归因、个体差异的识别、学生学习过程的理解，教师是教育知识的发现者和建构者，教育知识最重要的是“学生知识，”在日常教育教学中，教师要精准识别不一样的学生的学习优势，学习风格，学习节奏，认知特点，从而用不同的途径和方法，给予学生适切的支持。
新路标4:重新定义学习
尼葛洛庞帝说:“教育本身是我们给予别人东西；而学习是我们自己赋予自己的能力。”
教育应发展“学习力”关键在于:赋予学生建构图景机会，动手做的过程，行动后反思。
研究学生的学习，发展学习力。
驱动力:学习；认知力:会学；情境力:会学会用；调控力:能学
学校教育应更多地承担起“授人以渔”的责任，让学生“会学”比“学会”更重要，重视学生学习力发展！
新路标5:重新定义教学
有限的教学时段→跨越时空，开放融合
学会运用“互联网＋”思维:开放
1.开放资源:走出教材式教学，理解课程，围绕学生核心素养，应用拓展学习资源
2.开放活动:课内课外一体化，改变“默、背、记”作业设计，让学生报真实的场景中学习，丰富体验，发展经验。
3.开放过程，激发学生的兴趣和动力，开放体验过程，激发学生的参与意识，知行合一。
成为教师的那一刻，也是我们修炼教师核心素养的开始。作为一名青年教师，我觉得应从以下几方面不断提升自己的核心素养:
1. 提升自己的专业技能，寻求新的教学模式、新的教学方法，不断突破、不断创新、不断学习。
2. 强化班级管理能力素，多像有经验的老师学习，协调好师生关系。
3. 树立教书育人使命感，不忘初心，保持对教育事业的热爱，关爱学生成长。
除了青椒计划，我还通过很多途径提升自己。积极参加教育局、学校组织的培训活动；利用空余时间听本学校同学科老师的课程，吸取经验；充分利用网络资源，查询观看优质课程，钻研教学设计，改善课堂教学；读关于教育教学、学生心理学、课堂管理等方面的书籍，从书中获得新知……
发展学生核心素养的关键在于教师,教师的核心素养直接决定着学生的核心素养。只有共同提升师生核心素养，才能开创教育一片天地。
