《传统语文教育教材论》读后感
5月18日，陈德兵名师工作室第14次活动，我们相聚于厚街竹溪小学，第六小组进行读书汇报。张志公先生《传统语文教育教材论》这本书不算厚，内容却是一点都不简单，系统庞大，每一个章节都让我惊讶张老先生的学问之深与广，难以相信这是25年以前著作，仿似在谈论当今语文教育的功与过。
张老先生总结传统语文教育的经验：第一阶段，集中识字，认字与讲、用、写字分开，使用整齐韵语；第二阶段识字教育与思想教育、知识教育相结合，韵语和对偶是教材和教学的主要形式，帮助孩童从单纯的识字向有意义的阅读慢慢地过渡；第三阶段初步的读写训练，教学生读诗和练习属对；第四阶段，进一步的读写训练确立了“文”“道”不可偏废的原则以及熟读、精思、博览的阅读方法。
中华几千年灿烂文化离不开“一套或几套行之有效的语文教育的办法”，张老先生总结其有成套的汉字教学体系、文章之学的教学体系和大量的读写实践为主的语文教学法体系。然而也有四点弊端：1.脱离语言实际。2.脱离应用实际。3.忽视文学教育。4.不重视与语文直接有关的语文知识教育。
张老先生研究传统语文教育非常透彻，王本华先生和孟宪范先生的导论也面面俱到，我已觉得无法赘言。张老先生在二十多年前说“在今天有了完备得多的教学手段、教学设施、教学理论的情况下，一定能够研究出更为理想的办法”，书中探讨了很多蒙书和蒙学的问题，我想到了海量阅读一派的语文教育教材，我想，它们是不是今天的适合儿童的“新蒙书”呢？
海量阅读语文教育教材思考
韩兴娥老师是课内海量阅读教育的创始人，她擅长吸纳各家的优点编写适合海读的资料、图书，其后徐美华、王爱玲、朱霞骏等等老师也有海读书籍出版。其中韩老师把多年经验撰写成《让孩子踏上阅读快车道》，旧版新版，两个版本都是干货十足。
课内海量阅读教育近几年所编著和使用的教学用书众多，还有很多刚刚上市和正在编著。我就自己使用过的和我所了解到的书籍来谈，大致可为五类：
一、 启蒙阶段的儿歌、童谣教材
韩兴娥老师在初期时候选择每个孩子在幼儿教育阶段耳熟能详的儿歌、诗词，编写一本几页纸的儿歌小书，这本儿歌小册子分为三个部分：（1）熟知的儿歌。（2）结合入学教育的儿歌。（3）汉语拼音情景歌。开始的时候名为《三字新童谣》《袖珍童谣》。
后期，韩老师联合玄老汉老师、王爱玲老师分别编写了《学拼音儿歌77首》《成语儿歌100首》《歇后语儿歌100首》《俗语儿歌100首》《谚语儿歌100首》《多音字儿歌200首》《三字童谣》《叠音词嗨起来》等等。这些儿歌、童谣、韵文短小精悍、合辙押韵、通俗有趣，贴近儿童的生活，易于诵读，便于联想和记忆。书籍还设计了填空、评价、创作等等栏目，比如《叠音词嗨起来》用60首童谣将叠音词归类整理，并设计了“词语花篮”“连连看”“填填看”等课堂实践活动，便于学生更好地掌握和应用叠音词，既有趣又应试。王爱玲老师还有一本《主题儿童诗读写》很快要上市 了。
二、启蒙阶段的学字、写字教材：《趣读识写一条龙》《字族文学字儿歌》
受到韩老师的字词描红教学和儿歌教学的启发，我自己也尝试搜集和自编了一些写字歌诀，印成《一年级100个独体字书写要点字帖》给学生习字，但是仍然觉得需要些笔画儿歌、字族儿歌打好基础。
凑巧的是，朱霞骏、韩兴娥、吴昌烈、鄢文俊四位老师编著了《趣读识写一条龙》在2016年出版了。全书上册为 29个笔画三字谣、80个部首230首部首儿歌；下册为100个字根，103首字族儿歌。全书以童谣、儿歌的形式呈现，朗朗上口，趣味十足；系统地安排了笔画、部首和字族的学习，循序渐进、落到实处。朱霞骏老师把教授过程中的教师笔记也集结出版为《写字教学三部曲》以供教师参考。最近朱老师也找到我一起探讨一些写字歌诀，她正在编写《趣读识写一条龙》的配套字帖，期待上市。
2017年3月，鄢文俊老师著《字族文学字儿歌》出版。每篇儿歌都是一篇文情并茂，童趣十足的诗文创作。全书共有12个单元，每个单元由以形声为主的声旁篇 ,以偏旁部首为主的形旁篇，以生活为主的物类篇，以字义相对为主的对子篇四个板块组成。
这两本书正是解决了张志公老先生对传统语文教育“很少照顾汉字构造规律”的问题。
三、进阶的成语、韵语教材：《成语接龙》《韵读成语》《成语笑话》
成语接龙用于语文教学应该是陈琴老师为先的，韩兴娥老师联合原作者郝少林和王波老师编著更适合用于海量阅读课堂教学的《成语接龙》。1000个成语四字一句，首尾相接，恰巧形成提示与联想，读起来节奏鲜明、朗朗上口。书中每条“成语龙”增加了注音、生字定位认读、猜一猜、参考释义等版块；书中有无注音打乱顺序的成语表、星级达标评价表以及可帮助小朋友自我检测的书签，同步还配有朗读音频、“课内海量阅读”团队实践视频。这套书具备了可读性、趣味性、可操作性。去年我把课件和音频结合，制作成了20集诵读视频，平时课前播放给学生跟读，学生自然对20条龙熟读成诵。
《韵读成语》共选成语1440条，编为720对，全部押韵排列。这些成语内容上前后相同、相近或相反，让学生熟知成语的同时初步了解音韵知识。
《成语笑话1》刚刚开始预售，“不用老师教，孩子能轻松自学”的书，一共60篇幽默的成语笑话，还有层层推进配有意思和运用的猜一猜。白话文也需要海量诵读。
四、高阶的古文学习教材：《中华上下五千年》《读历史 学成语》《读论语 学成语》《读老子 学成语》《读老子学成语诵儿歌（上下册）》《读名言 学做人》
《中华上下五千年》是韩兴娥老师最早用于“课内海量阅读”教学实践的读本之一。2016年[韩兴娥]老师联合[郭春峰]编写了适合海量阅读课堂的《中华上下五千年》。全书分上、中、下三册，以时间为序，精选中国历史上的重要人物及事件，依托史书中的记载，以文言引路、白话故事呈现的形式带领中小学生把握历史脉络， 学习古文精华，丰富历史文化知识。
2013年韩兴娥和汤善香主编《读历史 学成语》出版，它概述历史，配套成语运用的练习。
《读论语 学成语》是韩兴娥老师协同徐美华老师编著的。它从《论语》中提炼成语，以读《论语》为主，讲成语为辅。一方面将《论语》以通俗易懂的方式表述出来，语言平实、生动、富有感染力，学生一读就懂；另一方面以讲故事的形式把《论语》和成语的内涵呈现给学生，使其在快乐阅读中陶冶情操。它配套练习和课件、音频、教学视频等，便于教师和学生使用。
2016年10月，张建超、赵飞燕和韩兴娥主编出版《读老子 学成语》，优选八十条成语，与成语相呼应的是160个古今中外经典故事和80段有创意、有趣味的师生对话。《读老子 学成语 诵儿歌》是它的姊妹篇，她们之间有着共同的元素，都是以成语为脉络学习《老子》，以《老子》为脉络学习成语，但各自又有不同的特点：《读老子 学成语 诵儿歌》以儿歌诵读为主要形式，更加浅显生动，更符合小学低年段学生的语言表达特点。
2017年4月，李韫琬、韩兴娥老师编著《读名言 学做人》上市啦，深度融合十八大提出的二十四字社会主义核心价值观，从中小学生必备的十六种传统美德出发，精选古今中外经典名言274句，辅以有情趣、有意义的小故事和感悟心语，以及学以致用板块，旨在让中小学生从中汲取生命成长的精神食粮，为一生的发展打上文化底色，让他们读在其中，乐在其中，收获在其中。
除以上教材，海量阅读一派还使用朱文君老师编的《小学生小古文100课》进行文言文启蒙与进阶教学。韩老师还会使用陈琴老师编著的《中华经典素读范本》，低段吟诵诗词，中高段吟诵和歌诀读古文。
我对高阶的教材不大熟悉，没有亲自试验教学，暂不知具体效果，但是精选内容、变革教材形式等等都很好。
五、海量阅读之阅读指导教材：《小学低年级共读共写指导书》《小学中高年级共读共写指导书》
王爱玲编著《小学中高年级共读共写指导书》及配套练习册于2016年6月出版，她与张继民老师编著《小学低年级共读共写指导书》及配套练习册于2017年3月出版。两部指导书分别精选20部名作推荐，配套书评、班级读书会教案、阅读检测题、阅读分享单和写作指导意见，应该是海量阅读语文教育对阅读方法的第一套教材，也是面向整本书阅读和文学阅读指导的范本。
总结
张志公《传统语文教育教材论》启发我思考教材的适用性，因而想到对海量阅读语文教育用书的书目整理、内容点评。
五类海量阅读语文教育的书籍教材，我想也是对张志公语文教学理念的诠释：儿歌、童谣的书籍结合儿童的生活，萃取集中识字的优点，丰富诵读和学习的形式，寓教于乐，重视语言运用的训练；学字、写字的书籍注重字的结构规律；成语、韵语等书籍重视文化宝库——成语的教学，也注重押韵对仗等与语文直接有关的语文知识教育；诗词教学和现代诗文的阅读指导也指向了文学教育；《中华上下五千年》《读历史学成语》《读论语学成语》《读老子学成语》这一系列更是结合典籍教学，让文言和历史更亲近儿童；几乎每本书都设计了运用，把文言文和白话文有机结合；最根本的海量诵读文言文和白话文，连滚带爬，模模糊糊一大片，熟读、精思、博览，三种阅读方式在不同维度进行着。
海量阅读语文教育一派所编著的书籍让教师有法可依，学生有法可学，真的很符合张志公老先生对改革语文课、语文教材、语文教学的设想，我觉得这些书将成为“新蒙书”，作为儿童语文学习的有用教材。
碎碎念
昨天傍晚开始整理海量阅读教学用书，一天时间仓促成文，想做些点评又发现自己没时间翻书架找出这些书籍，只有手边几本在用的可以看看，只能在当当网、京东网上摘抄一些书籍推介内容。海量阅读系统庞大，教材很好，方法更妙，此时也无法详述，可能叙述还有错漏不妥，欢迎指正。
海量阅读语文教育教材书影
