独行快，众行远，集体的力量感召着每一个人，激励着每一位心中有梦的人。6月5日下午2点，顾不上擦去身上的雨水，一走进会场，马上被台上的老师和学生所吸引。一节<<鸽巢问题>>让大家感叹不已，一节<<神秘的莫比乌斯带>>更是让台下的老师纷纷跟着李老师的讲解，动手探究莫比乌斯带的神奇。现场评课环节调动了所有老师都积极参与，将整个会议推向高潮。之后李慧转老师的讲座，为整个活动画上了圆满的句号。
听完课后，我从内心深处佩服两位老师，佩服他们敢于选择这两节综合实践课的勇气，佩服他们驾驭课堂的能力。数学内容四大版块中前三个板块内容的教学大家都是轻车熟路，讲大课选内容时往往是首当其冲，这也正是上午周玉良院长所说的路径依赖。对第四大板块综合实践，据我了解，在平时的教学中大部分老师是跳过了这一部分内容，少部分老师简单的讲一讲，让学生作为了解记住其中的结论，以便应对考试。只有极个别的老师把它当成正课，认认真真的上，让学生动手实践，经历活动的过程。在教人教版教材时，<<鸽巢问题>>在数学广角中呈现，这节课我也曾经给学生讲过。至今，我还能回忆起当时学生眼中那种急于破解谜底闪亮的光芒。<<神奇的莫比乌斯带>>我曾经在我组建的数学素养社团中讲过。听课回来后，我翻开当年我备这节课时候的教案以及上课时拍摄的照片。对比之下，我感受到我没有这两位老师备得精，备得细。杨雪老师的<<鸽巢问题>>一课中把教学环节分为四个环节，一原理初探，初步了解；二再探原理，加深认识；三理解原理，掌握精髓；四运用原理解决问题。从游戏入手，把抽象的问题直观化，让学生运用已有的知识方法解决现实的问题，激发学生的应用意识和创新意识，同时渗透了多种数学思想方法。让学生切实经历了猜想、验证、推理、实践整个活动过程。李老师的<<神奇的莫比乌斯带>>一课充分体现出了数学活动的丰富性，诸如沿1/2线剪，沿1/3线剪，沿1/4线剪，猜一猜沿1/5线剪会是什么样的，沿1/6线前会是什么样，这些过程教师参与其中，并引导学生在体验的过程中将思维逐步引向深入，引导学生提出问题，并且最终以“是不是一条边”“是不是一个面”“为什么会变成一条边”“为什么会变成一个面”这样有层次而富有思考性的几个问题串起了整节课。在学生一时提不出更好的问题时，老师也没有急躁，而是耐心的倾听和等待，使得有思考价值的问题得以出现并深入探究。细说起来，这一节课中丰富的数学活动体现在两个方面，一个是外化活动的趣味性，另一个是内隐思维活动的深刻性，前者表现为几个连续且有趣的活动形式，后者表现为伴随活动的问题串的提出和思考，既激发并有效维持了学生的数学学习兴趣，还通过引领学生对问题的逐个探讨，锻炼了学生的思维能力和思维品质。这两节课在发展学生的合情推理能力上都下了很大功夫，并要求有条理思考和比较清楚的表达，注重思维深刻性的培养，也关注发展各种核心数学能力。
之后的现场评课环节更是高潮迭起，老师们当场面对面建群，在微信群里大家都可以发表意见，台上的张凤仙老师和宋君老师的点评更是画龙点睛。给我留下印象最深刻的一句话就是张凤仙老师点评时所说“孩子的问题就是最好的资源”，至今让我思索不已。李慧转老师的讲座更是为整个会议画上了圆满的句号。她的讲座中提出:在学生的预知区，进行思维潜能的挖掘；在学生的潜转区，培养学生的个性发展；在学生的发展区，发展学生质疑能力；在学生的客观区，培养学生正确的价值观；在学生的技能区，让学生掌握学习的方法；在学生的应用区，培养学生的创新能力。她的讲座中结合教学中的实际案例，有理有据，引人深思。
一天紧张的会议，老师们身体虽然疲惫，但是心灵却是愉悦的。小学数学界的盛会，能有这么多老师牺牲周末休息时间积极参与，这，是一件幸事。让我意外而又惊喜的是，当我把周日参加学习的这条信息发在我支教的鲁山县辛集信息交流群中时，有两位老师积极的和我联系，想要跟随我一块去学习，学习结束后，两位老师当天晚上给我打电话，诚恳的说想学习想提高，想加入我们的工作室，我当即给她回复信息说:独行快，众行远，心中有梦，一路相伴，一起前行！
