苏霍姆林斯基说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。由此可以看出读书的重要性，那么，如何培养孩子的阅读兴趣，让孩子具有最基本的阅读能力，帮助孩子养成阅读习惯，让学生爱上阅读呢？

1.    营造氛围

如何让孩子爱上阅读？适合孩子阅读的环境从何而来？来自于社会，学校，家庭，家长和老师对孩子的影响。一是环境的影响，二是人为的影响。

生活环境中有书（家庭，班级）

孟母三迁的故事大家都非常熟悉，环境塑造人。为了让孩子爱上阅读，我们首先为孩子创造阅读的环境。这一点我们应该像犹太人学习。全世界犹太人也就3000万，从1901年到现在百多年，所有诺贝尔获奖中，犹太人就拿了五分之一。犹太人嗜书如命，平均每4500人就拥有一座图书馆。在以色列，平均每6 个人就订一份英文报纸。犹太人家里可以没有豪华的家具，但不可能没有书橱。孩子生下来，犹太人会在书上涂一层蜂蜜，让孩子从小就喜爱阅读。家里要有书柜摆上适合孩子读的书。

家大家小，都要有一个地方摆放书籍，都要有一个地方可以静心读书。不管家里有没有书房，都应该在孩子的房间里设专用书橱，必备一些适合孩子年龄特点的书籍，能启发孩子思维的书籍，孩子能独自阅读的书籍，保证孩子的生活区有书，是至关重要的。我们知道，现在的小孩子几乎没有不喜欢看电视的。想来也是很自然的事情。咱们的客厅，谁家最显眼的位置摆放或者挂着的不是电视?通常我们还用电视背景墙的方式强调“电视”在家庭的位置，坐在沙发上，眼睛最好的视角就是电视，这样的氛围，孩子怎么会不爱看电视?营造阅读的氛围也是一样。学校设有图书室，班级设有图书角，让孩子随处就能看到书。书香家庭，书香校园，为孩子营造良好的阅读环境。

阅读上有可模仿的对象（老师父母）

仅仅有书作为摆设还不行，家长和老师应该做孩子阅读的榜样。一个不读书的家长，如何让孩子在家认认真真去读书？一个不读书的老师如何引领学生去读书？如何施展教师特有的魅力，如何用你的博学赢得学生的喜爱？最好的办法是老师和家长先读书，带动孩子去读书。

父母，孩子阅读的“起跑线”在这个网络发达的时代，孩子的很多知识已经超过了家长，家长不积极的阅读，就更不可能与时俱进，怎能更好地引领孩子呢？书卷气是一个人最好的气质，有书香父母才会有书香子女和书香家庭。家长是孩子最好的老师，当家长拿起书的时候，对孩子是最好的引领，营造良好的家庭氛围，培养孩子的阅读习惯，越早越好。

以前非常流行的一句话是，不要让孩子输在起跑线上，这句话放在现在依然不过时。但不是说为孩子创造好的物质条件和学习条件就够了。你，就是孩子的“起跑线”；爱读书的你，就是孩子阅读的“起跑线”；在孩子阅读方面用心的你，就是孩子学习和成长的“起跑线”！教育家苏霍姆林斯基说，我坚定的相信，少年的自我教育都是从读一本好书开始的。在应试制度的比拼中，阅读这个非功利因素的投资却往往能带来功利性的收获。一个喜欢阅读的孩子往往会思维开阔，成绩优秀。反之，一个不喜欢阅读，局限于为学习而学习的孩子，却往往事与愿违，难以在学习上大有突破。在素质教育成为趋势，而应试教育仍然占主导机制的前提下，处于两难选择的家长如果抓住孩子的阅读，就会实现双赢。

专家调查研究后发现，凡是学习状态好，学习成绩稳步上升的孩子有一个共同点，那就是从小养成读书习惯，且有一定的阅读量。凡是学习不在状态，学习成绩不断滑坡，且出现各种各样问题的孩子，不用问，他们的阅读处在薄弱环节，其中有个别孩子也喜欢读书，但他们读的一定是格调不高的书，从小没有养成读书习惯的孩子输在了起跑线上。

教师，决定学生阅读的行程教师要以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说："把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。

要自己的阅读作用产生"阅读磁场"，使学生能够感受到读书"磁场"的吸引力，学生们也能入情入境、情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，会大大激发学生的读书情趣，引发学生们的读书爱好。润物无声，渐渐地，学生们将会悄悄爱上阅读。

2. 低处着手（触手可及，内容适合，适量阅读）

小孩子好动，且有极大的好奇心，触手可及的书籍，随时都可能成为他们关注的焦点。

是不是把书都中规中矩地摆放在书架上？NO！最好能让孩子触手可及，尤其是你想让孩子阅读的，你可以偷偷地放在孩子的床头，放在客厅桌子上，或者走廊里的椅子如果没有电子产品在手里，孩子会看到书的！放在书架上的话，你希望孩子阅读的书最好摆在最醒目的，孩子一眼就能看到，伸手就能拿到的位置。有些家庭┄┄，有些学校┄┄，

阅读对于儿童来说，像呼吸一样自然。儿童的大脑偏爱故事，就像肠胃需要食物。那么，为什么会有儿童不喜欢阅读？一是缺少书，二是读不懂书。

在低段，有些儿童不喜欢阅读，根本的原因，是识字量不够，阅读时障碍重重，就无法享受到阅读带来的快感。就像你想自驾游，但你拥有的，是一辆毛病百出，随时抛锚的老爷车，你还愿意上路吗？不会的，除非换了车，或者这辆车被彻底改造过了。这也是为什么学前和小学低段，提倡读绘本的理由。在儿童还不怎么识字的时候，绘本就是故事最好的载体，儿童可以借助图画，在故事中遨游。同样地，在儿童能够自由阅读之前，老师或父母，养成为儿童大声朗读的习惯，也是特别好的一种促进阅读的方式。现在的年轻父母，都会在孩子睡前读故事，让孩子从小喜欢故事。提高想象能力，喜欢书，喜欢阅读。

学校的生活，不一定充斥着写字和作业，同样可以每天抽出一定的时间，例如20分钟，或者在语文课还有些空余时间时，拿起一本书读给儿童听。在故事中浸润过的儿童，比以教训中浸泡过的儿童，更自信，更润泽，智力发展也必然更好。李镇西老师就经常为学生朗读名著，以激发学生的阅读兴趣，一读就是多少年。他在文章中写到，自己带的第一个班举行毕业30年周年纪念活动的时候，有一个学生未能赴会，写了一封热情洋溢的信，信的结尾全文就引用了当年李镇西老师为他们朗读过的《青春万岁》的序诗：“所有的日子，所有的日子都来吧，让我编织你们用青春的金钱和幸福的璎珞……”，并请李镇西老师来念。可见当年老师他们朗读的作品，已经融入了他们的血液。30年过去了，他们依然记忆犹新，不仅仅有老师朗读，更有自己的阅读。

当然，低段本身就是一个需要刺激儿童大量识字的时期。如果是识字量妨碍了阅读，那么，最健康的方式之一，就是尝试“长文挑战”课程。精选一些难易适中或偏难的故事，可以来自绘本故事的文字版，可以来自诸如安徒生童话之类的作品，采用包括指读在内的一系列方式，帮助儿童挑战朗读，完成音形义的对应。如果有二三十篇这样的训练，那么，儿童的识字量和阅读能力，就会发生一个根本性的变化。

一次给孩子的书不宜过多

千万不要今天听了要培养孩子的读书习惯，明天回家就一下子给孩子一摞书，然后告诉孩子读吧，你这一假期把这些书读完。这样非但不能培养孩子的读书的兴趣和习惯，即使爱读书的孩子也会产生读书恐惧症的。可以带着孩子一起到书店或图书馆，有意的向他们推荐这些书籍，让孩子从中选择几本自己感兴趣的书。经常带孩子出入“图书馆”，“书店”，是去这两个地方成为家庭的惯例。

日积月累的阅读培养了孩子清晰的逻辑思维能力，这项基本能力的提高将大大促进孩子的学习和写作 。所以，“双减”之下，让孩子坚持阅读，总有一天会开出最美的那朵花。