这几天多宝出现一个行为，每一次坐电梯时，非要站在电梯门口等待着，一定要第一个出电梯；特别是早上的时段，人多，多宝还带着滑板车，堵在门中间，后面的人就会进不来，那个当下我便要求他先进来，不要挡住，多宝不爽反抗着。

照顾到当下的环境和状态：我选择协助多宝先让开，不论他是否愿意，同时再来处理他的情绪和需求。

于是边下电梯的过程里，边和他沟通。

多宝轻轻跺着脚说：我要第一个出，我就要站在这里。

我：你不能站在那里，因为会堵住门，别人进不来。

多宝：我就要第一个出。

我：你为什么想第一个出？

多宝除了一句：我就要第一个出，就说不出为什么了。

在电梯里，当众被同学还有其他大人看着听着，如果是以前的我，多宝有这样的行为，我会很羞愧，会害怕别人说我教不好孩子，孩子这个行为很不道德，同时又会顾及到自己有点觉知，又不想用情绪打压他，于是就会在这种扭曲的感觉里，一边和他沟通，一边又想赶紧让他做到位，不被别人评判。

（我把这个称为：用情绪伪装觉知的沟通）

实际效果不好，到最后我也越来越愤怒。

但现在我真的可以接纳和允许孩子会出现这些行为，并且被别人看见，而我愿意选择协助多宝，照顾好当下环境的需求和当众的客观需求和多宝的需求。

事情分轻重缓急：

1.协助多宝遵守公共场所的秩序和规则

2.再来协助多宝和他的需求

一路走到学校，多宝都还有情绪。

于是我便想，就这个事情我需要和他在这个当下花几分钟好好沟通一下。

我抱着他，带他来到一旁的沙发上，看着他对他说：多宝，妈妈感受到你还在情绪里，我不想你带着情绪就这样去上学，妈妈陪你一下，我们来面对一下自己的情绪好吗？

多宝不高兴的不说话。

我继续问：妈妈感受到你有一个需求，你想第一个出电梯，对吗？

多宝生气的说：我就是要第一个出电梯。

我：嗯，我知道了，是因为第一个出电梯会让你觉得自己很厉害吗？

多宝摇摇头。

我：那是因为老师喜欢第一的孩子吗？

多宝感觉好像也不是。

我：虽然不知道你为什么想要第一个出电梯，但我很愿意协助你满足这个需求，我们可以这样吗？我们选一个人少的时段，后面可能就没有人进来，这样你就可以站在中间第一个出了。

多宝：那还是会有人的。

我：如果偶遇到一个两个人不影响你可以继续站在中间的，但人多就不能了。你看早上是很多小朋友上学还有大人上班的时间，电梯里一定会有很多人，这时我们就不能站在中间，会让他们进不来。

多宝：那他们可以坐下一趟啊。

我：每一个人都赶时间，而且你在中间时后面还是空的，人家等电梯就是为了坐电梯，当然是电梯来，有空间就要坐。

你如果站在中间，后面又有空间，他们有可能就会挤进来，这样你也很容易受伤啊，而且你这个行为是影响了别人，是不可以的，在公共场所这样会遭到人投诉，到时管理处也会来教育我们不能这样，我们要尊重公共场所规则，如果我们要进电梯，别人挡在中间，你觉得这样可以吗？我们还进的去吗？

多宝静静的不说话。

我：妈妈也很愿意照顾到你的需求，所以今天放学时，我们选一个人少时间，妈妈带你坐，你就站在中间体验第一个出，好不好？

多宝：有人怎么样？

我：有人你就让开，但我们可以多试几次呀，总能给我们碰到没有人的时候，你不就可以体验了。

多宝没有很高兴，也没有很生气了，情绪缓和了很多。

我便让他进教室，吃早餐了。

回去的路上我想，晚上继续协助他吧。

后来晚上九点多去买水果，在电梯里，多宝说：妈妈，现在没人，我可以站在中间对吗？

我笑着对他说：是的呢，有人你就让开，没人你就可以站在中间了。

第二天上学时，多宝进电梯又开始站在中间了，接着下一层马上又有人进来了，我刚准备说：多宝让一下的时候，多宝自动就让开了，然后别人进来后，他才继续找位置往前一点。

就这个小小的举动，我知道，多宝开始听懂了，也愿意尝试平衡自己的需求和公共规则了。

其实我还是没有探寻到多宝想第一个出电梯的背后精准的需求是想体验什么。

但我愿意协助他去理解公共规则，以及照顾好自己的需求，没有责怪他，没有打压他，否定他，评判他。

而是找到我能做的方式和状态支持他，理解他。

当我能理解他的需求时，他也就慢慢能理解了环境和他人的需求。

我想：

作为一个妈妈，透过多宝

让我锻炼了：识别能力，总结能力，提炼能力，解决能力，陪伴能力，还有享受的能力。

我想：和多宝的这段亲子关系，就是让我不断的去完善我自己，让我越来越绽放的。