作为一名教师，长期观察，发现课堂上有一种现象，就是两极分化。
一类孩子像泥娃娃，坐着一动也不动，面无表情，麻木不仁。你让他读书他就读书，你让他写字，他就写字。老师讲课，他毫无生气的坐着，两眼直愣愣的看着老师。你以为他听讲很认真的，结果你点他起来回答问题，他却一言不发。偶尔也开一下口，却声音细小得像蚊子嗡。你不得不走到他的跟前，耳朵几乎贴着他的嘴巴，仍然听不清他嘴里嘟囔着什么。
有时候你在讲台上讲得唾沫横飞，自以为精彩绝伦，却难得看到他一点点的微笑，甚至他连嘴角都不带动一下。泥娃娃呀泥娃娃，你又奈他如何！
对于泥娃娃型的孩子，我了解、分析他们的情况是：
一、这类孩子往往严重缺乏自信。
泥娃娃型的孩子大多是留守儿童。孩子在很小的时候，父母就丢下他们出外打工。爷爷奶奶没有多少文化，只能给予他们生活上的吃饱穿暖。对于日新月异变化着的世界、孩子们喜欢的游戏、网络、追星，爷爷奶奶毫无发言权。
泥娃娃型的孩子在学习上遇到困难，爷爷奶奶也不能帮忙解决，所以这类孩子从小成绩就不突出，总是处于班级的中下游。长此以往，这类孩子就丧失了学习的积极性。他们在课堂上看似在认真听讲，实则他们的大脑已经走神，所以你点他起来回答问题，他茫然不知所云。
成绩差了，爸爸妈妈，爷爷奶奶着急了，赶紧把孩子往补习班送。钱交上去了，孩子每天忙忙碌碌的上学、补习，家长就期待着有一个好成绩。可是孩子的成绩依然不尽人意。
家长们只看到成绩不好的表象，却没有仔细去深究孩子为什么成绩不好？他们不懂得关心孩子的内心世界。
二、这类孩子情感上是孤独的。
父母长期在外面打工，偶尔抽时间打的几个电话问候，根本满足不了正在成长的孩子情感上的需求。孩子情感上遇到了困难，没有地方及时的倾诉，久而久之就会郁积于心。时间长了，他们就会关闭心门。
一个缺乏沟通交流的孩子往往不善言辞，他们的朋友也很少。慢慢的他们对周围的世界就会无动于衷，对外来的刺激也麻木迟钝。一个听话的泥娃娃就形成了。
还有一类孩子就是乐天派。不论你讲什么，他们都是乐呵呵的望着你，互动感非常明显。你若点他起来回答问题，他一定声音响亮，铿锵有力。但仔细一听，往往牛头不对马嘴，你问东，他答西。这一类孩子往往是马大哈型，做事情丢三落四。做作业更是如此。你让他做六道题，他一般只做四道题。你让他写20个词语，他大都只写16个。那漏掉的题目和词语也不知道是有意还是无意。
你若批评他粗心大意，他一准乐呵呵的，跟你道歉：“对不起，对不起老师，我不小心漏掉了，我一定补上，一定补上。”可是这些漏掉的题目，他何时能及时的补上，只有天知道。因为每一门功课，他都是这样做题的。有时候把他逼急了，他一脸的苦相一脸的无辜：“老师，这些题目我真的不会做！”可是你刚刚还在课堂上讲过，余音还在绕梁。没办法，你只得耐着性子，再仔细的跟他慢慢的讲解。可是下次你再问他，他依然不会。这类乐天派的孩子成绩也很糟糕。
多年的教学观察发现，这类孩子也是缺乏关爱。父母长期在外面打工，就把孩子给爷爷奶奶带。爷爷奶奶忙完田里忙地里，根本疏于管教孩子。有的孩子甚至托给亲戚照看。亲戚再好，照料孩子毕竟有限。这样，孩子倒乐得逍遥自在。在张三家、李四家、王五家到处都可以看到他们的身影。他常常吆五喝六的招呼同伴们出去玩。休息时，公园里、游戏厅里到处可以看到他们。他们用于玩乐的时间太多，做作业就丢三落四。
有时候一个班上这两类的学生太多，就有一种挫败感。你以为的精彩绝伦、生动形象在他们眼里不值一提。你跟他们讲解得再多，也是收效甚微。
那么怎样让泥娃娃和乐天派的孩子成绩好起来呢？
一、老师上课对泥娃娃多提问，锻炼他们的表达能力，也锻炼他们的胆量。下课的时候多和他们说话，多鼓励，让孩子感受到老师对他们的关心，并且愿意为学习付出努力。
泥娃娃要学会跟别人沟通，多交朋友，积极的融入学校的大集体里面。上课大胆的发言，说错了也没关系。一个孩子什么都会，那还要老师教什么。泥娃娃要培养自己的自信心。
乐天派的孩子大多都很聪明。你如果跟他们聊游戏，会发现他们的游戏玩得非常棒。老师要提醒他们收敛一下贪玩的心，把交朋友、玩游戏的精力用在学习上。
二、做家长的也要把注意力多放一点在孩子身上。平时多注意和孩子谈心交流。
留守儿童的父母最好回来一个，和孩子一起成长，让孩子感受到来自父母和家庭的关爱。
三、适时的予以惩罚。如果鼓励孩子的方法对你的孩子不起作用，你就可以使用惩罚的办法。
例如，作业不做完，不许孩子看他喜欢看的电视；书没背会，不许孩子出门玩耍。孩子不完成学习任务，会立即吃到苦头。这样的惩罚办法，可以很快收到效果。
四、孩子也要给自己定一个学习目标。相信自己通过努力，可以超越现在的自己。
制定学习的目标，就有了努力的方向。刚开始制定的学习目标不要定得太高。学习是一个循序渐进的过程，一下子把目标定得过高，他们就会因为失败而丧失自信。
泥娃娃和乐天派的孩子们，慧老师希望你们一起努力进步！
慧老师笔名：蒲阳凡妈
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