小学英语课堂教学评价是英语教学中的重要一环，它是一种形成性评价，它对于英语教教学学有着重要的意义。

一方面它记录着学生的课堂表现，学习效果，学习态度和与他人合作等情况，为教师对学生进行终结性评价提供了第一手资料。

另一方面，课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。

同时有效的课堂评价，可以增强学生学习英语的自信心，推动学生的英语学习。

那么什么时候使用教学评价呢，我们可以先回顾一下自己在课堂中使用教学评价的情况。

有这样几种情形，我们是不是很熟悉。

1） 三年级的一节英语课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了不下十次。

2）五年级的一节课上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演,学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent！”。全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。

3）学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张小粘贴。

以上现象熟悉吗？  我想这是我们小学英语课堂中经常出现的常见现象。一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。大家觉得为什么会这样呢？ 老师的评价很及时，但为什么学生的反应会越来越低落呢？

我想这主要是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的喜悦了。

因此，如何评价值得我们去思考、斟酌、和实践。

首先教师要学会把握好评价的时机。 经过课堂实践总结，我认为以下几个时段为小组评价的最佳时机：

⑴上课开始两分钟 

上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可根据学生课前的准备情况、静习情况、是否集中注意力准备上课等情况，给表现好的小组加分（特别适用于低年级和中年级的学生）。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师要尽量让各组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。

⑵课堂活动的交替 

小学英语课主要是以活动为主，突出“课堂活动化，活动交际化”这一宗旨，活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价却起到了调节的作用，效果显著。

例如：教师发出口令，Let’s play a game.可立马根据各组的反应情况、作答情况，给予反应敏捷、表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下一个活动环节。这是一种反应能力的评价。当然，为了不挫伤那部分反应稍慢、表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取一些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组一定勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。

⑶课堂活动进行中 

小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种教学方式，小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现，而不是以突出个人的表现情况作为评价依据。

例如：某个组员回答不够准确或是不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正（这也是大家共同学习和进步的一个好时机）。同时，对于回答有误的学生也要适时给予表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力。这是一种交流能力的评价。

在竞赛中应能调动每个学生的积极性与参与性，尽量避免个别学生的失误表现而大幅度影响小组的整体成绩，必然，团结协作的小组应是得分最高的小组。同时，竞赛时须提醒小组成员之间应互帮互助，千万不可一味埋怨，否则就会影响集体的成绩。当然，培养学生的团结协作精神就尤为重要了。

以上总结了三个重要的评价时机。 下面交流一下评价中的两个原则：

一、评价语言丰富化。 作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。

二、评价方法要人文化。根据年龄特征，如低年级学生，教师可以通过适当的引导让学生对同伴进行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。

接下来，我们说一下评价的实施。

一、常规化的评价。 1.比如沿袭下来的经常实施的规矩。 老师要提前准备好：1 评价的那些具体方面。 如：听、说、读、写等；如学习态度方面的，学习积极性，小组参与度等，让学生知道老师会从哪些方面进行评价。  2. 给出具体的评价标准，给出某个评价方面的等级以及奖励的标志，如分别给3、2、1颗星星灯。 记录好评价结果，并在学期末进行总结。  3. 对学生进行训练，养成良好的评价习惯，如听别人发言的习惯，为发表评价奠定基础，要善于聆听他人的评价，接受他人的意见等，有效开展生生评价。注意发言的礼貌等

二、趣味性的奖励。 评价要和给学生的奖励相结合，才能将评价的激励作用落到实处。奖励形式可以和课文相结合，如课文中出现的某个小物品，可以作为学生的奖品。再就是精神上形式的奖励，如奖励学生领读，奖励做小组长等。

当然奖励的形式是非常多样的，在这里不一一列举，相信我们在评价学生时都有自己的秘诀和小窍门，发挥自己的聪明才智，调动起学生的积极性。

总之，正确的课堂评价，可以培养孩子良好的学习习惯，树立自信，促进学生的发展。 老师们也应该不断优化自己的评价方式，提高课堂的实际效率。关于小学英语课堂评价，就先分享到这里。