绘本，顾名思义就是“画出来的书”。这类书，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。
有幸参与担当者“阅读领航员”的培训。真正的认识了“绘本”，走进了“绘本”故事。
一、知之愈明,则行之愈笃
《彩虹色的花》是我听的第一节绘本故事的课，才知道绘本课可以这样上。“扉页”、“环衬”、“版权页”这些在我们看来已经不需要在意的细节，在带领孩子们读书的时候，还需要给他们细细讲解。我们在教他们如何去读一本书，往往会忘记他们还是孩子，所以会忽略一些最根本的知识。从书的封面到封底，我们需要给他们细细介绍，在绘本阅读中，带着孩子们一起去探索图画世界，一步一步的引导和启发，让孩子去挖掘其中的奥秘，这个过程极大的引起了小读者的兴趣。
或是通过语言，或是通过画笔，将自己的所思所想展现出来。还处在惧怕蝴蝶的年纪，眼里的世界总是多彩的，惊叹于他们诉说的生活，惊艳于他们笔下的世界。年龄越大，越是忘记了为什么开始，看着天真无邪的孩子们，总想把最好的给他们，在这个过程中我们需要合适的方法和策略。
通过这次培训明白了，在绘本教学中我们可以从以下几个方面去引导:
首先是版式，比如《野兽国》。
最开始图画部分占的的面积较小，左文右图，随着故事的推进，图画面积增加，变成上文下图，再到后来，主人公来到野兽国，整个页面都是图画，没有文字，这里就要引导孩子们去发现和想象，故事继续发展，主人公离开野兽国，图画面积又在慢慢减小，文字面积慢慢增大，故事结束，文字面积和图画面积又回到了最开始的样子。这就是随着故事的发生，书的排版也在发生着变化，这些也许是我们以前不曾注意过的地方。
其次色调，比如《菲菲生气了》
生气时，菲菲周围的橙色线条在慢慢加粗，随着越来越生气，红色面积也在增大，并且变成了拳头的形状，猫也感受到到了菲菲的怒火，炸毛了。
生气的菲菲在树林里奔跑，慢慢的心情平复了，身上的红色面积逐渐消失，又变回了橙色。
最后是视角，比如《石头汤》
封面就是俯视的视角，所有人看着锅里，他们在看些什么呢？锅里又有什么呢？这些都是我们可以引导和启发孩子的角度。
二、行之愈笃,则知之益明
将所学运用到实践，再发现问题再实践。我给孩子们讲的第一个绘本故事是《好饿的毛毛虫》。之所以选择这个故事，是希望一年级的小萌新们也能像小毛毛虫一样。上学，寻找食物，将拥有第一本书，开始认字，像毛毛虫一样慢慢的去啃一本又一本的书，汲取知识的养料，最后可以蜕变成美丽的蝴蝶。
这节课是第一节绘本课，孩子们很认真，一步步引导，总是被他们的想法逗乐，在故事讲完后，听他们的复述，学习和接受能力真的很强。在故事讲完后，留了一项作业“设想一下，毛毛虫变成蝴蝶以后会发生些什么故事呢？用画笔画出来”
五彩斑斓的世界，陪伴你慢慢长大。
孩子们眼里的世界，毛毛虫变成蝴蝶，又有了新的毛毛虫，和小小的蝴蝶。
有茧、毛毛虫、蝴蝶、还有花。
太阳下的毛毛虫依旧在努力的啃树叶，变成蝴蝶的毛毛虫围绕着花飞舞。
毛毛虫在努力的吃苹果和奶酪。
太多的故事，总有自己独一无二的解读。
一些其他绘本故事的后续，也是我们班自己的绘本故事。
听了一遍的故事，看了一遍的画，未完待续的故事在孩子们的笔下生花。很多知识，不是孩子们不会，是我们引导的方法还不尽完善，所以总是达不到预期的效果。让孩子们喜欢上阅读，并习惯阅读，是我们当下的任务之一，希望你我都能有所成。
