[红顺视点]:当前中小学课堂改革急需深化的四个着力点
着力点之一:学习目标设计
1、从大一统、整齐划一、教师制定的公有制目标向师生协商制定的股份制目标，甚至向个性化、学生私人定制的私有制目标转型。
2、从单前关注的三维目标向学科素养、核心素养目标靠拢。
3、关注对新修订课标研究，把学段素养目标细化、分解到年级、单元、课时，并思考级段螺旋递升的关联度。
4、关注目标科学、适度、具体、可测、分层、可操作性。
5、思考目标提出与呈现节点及目标动态调控与生成。
着力点之二:研究的问题
1、多关注与现实生活、真实情景中问题。
2、多关注需要抽象、归纳、建模然后才能解决问题。
3、关注问题性质增减
课堂上问题要逐步减少教师预设的问题，有意识增加学生感兴趣、自己提出的问题。
课堂上要减少封闲性、固定答案问题，增加开放性、多元答案问题。
课堂上要减少过多的碎片化的”瘦“问题，整合或设计系统化、主干的“胖“问题。
4、在课堂上渗透“提出问题比单一解决问题更有价质”的提问题意识;一定要让孩子带着更高层次问题走出教室。
7、有条件的可提出跨学科整合研究问题。
着力点之三:学习方式与记忆方式
1、建议对学生记忆方式进行测定，提升学生记忆效率。
2、让学生选择适合自己记忆方式。诵读记忆，可大声读也可小声读甚至默读;可坐着读，也可站着读甚至选择位置读;可在室内读也可在室外读;可个人读，也可对读、群读;可先读后写也可边读边写;可借助关键词、逻辑关系等寻找规律读记也可借助思维导图读记等等。
3、在学习目标、研究问题确定后，打破同一内容、同一时段全班或小组整齐划一的单一学习方式。让学生选择适合自己的学习方式:以目标、结果为导向，学生可自学，可以小组讨论，可以互教互学、可以帮扶、可以救助老师，可以观看网络视频、微课等。
4、思考学习方式与思维导图、思维图表等学习工具的有效整合对接问题。
5、应对、拥抱、尝试运用项目学习、跨界学习、创客学习及其它新的移动互联网线上线下整合学习。
着力点之四:作业
1、从作业布置走向作业设计、作业创意。
2、减少书面作业，增加动手操作、实践探究作业。
3、减少简单、机械记忆性作业，增加解决真实问题、不确定性问题的应用性、创新性作业。
4、提倡多元套餐作业，增加作业可选择性。
5、尝试学生互留作业，互批作业，互助学习。让学生互相留题并解释留每道题的原因，批完作业的评语及改正。
6、增设社会信息交流、家庭伦理、生活等家本课程作业。
7、有意创意跨学科整合的长周期、大主题的小组研究性课题作业。
